乡下人家两课时教学设计

　　第一课时
　　一、激趣导题
　　1。出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。
　　（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？
　　（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？
　　2。导入
　　这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。
　　二、初读课文，整体感知
　　1。学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。
　　2。同桌合作，轮读课文，互相欣赏、评价。
　　3。小组合作学习。
　　（1）组员轮读课文。
　　（2）联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。
　　4。全班交流
　　教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提问题，因为任何的懂都是从疑开始的。那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。
　　5。各组代表发言，教师梳理。
　　（1）课文描写了乡下人家的哪些生活场景？
　　（2）为什么说乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景？
　　（3）作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体现乡村生活的美好的？
　　三、自读自悟，想象画面
　　学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。
　　四、梳理整合，浓缩场景
　　1。小组讨论交流
　　课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。
　　2。用简练的语言概括每一个场景。
　　（1）各组代表发言，教师指导点拨。
　　（瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图
　　鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图）
　　（2）小组为单位轮读一至六自然段。
　　第二课时
　　一、复习导入
　　1。听写本课词语。
　　2。同桌互评互改。
　　二、研读品味，感受乡村生活的美
　　1。教师导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。
　　2。合作学习，感受美。
　　同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。
　　3。全班交流，教师点拨。
　　抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。
　　4。指导学生有感情的朗读，进一步体会课文内容和语言的美。
　　5。学习最后一个自然段，明确课文主旨。
　　（1）齐读这一自然段。
　　（2）讨论探究：独特、迷人什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？
　　三、读背说写，积累语言
　　1。这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。
　　2。把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
　　四、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》（尽量让学生自主阅读，自己感悟）
　　1。学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。
　　2。交流感受，并在头脑中浮现画面。
　　3。有感情地朗读。