语文五柳先生传教学设计

　　一、教材分析。
　　本文是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传。文章从名字的由来、性格、爱好、生活、著文等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他的安贫乐道的精神。
　　人物形象丰满，形象鲜明，开创了文学传记体。写作上的最大特点是多用否定句，正如钱中书所说：‘不’字为一篇眼目。
　　二、教学目标。
　　1、了解人物的性格志趣和精神风貌。
　　2、体会个性鲜明的写人方法。
　　3、继续积累文言词汇。
　　4、了解本文多用否定句的写作特点。
　　三、重点与难点。
　　1、五柳先生的思想性格特点。
　　五柳先生对名利看得很淡，对物质生活没有过高的的追求，安贫乐道，文中反映这种思想性格特点的句子是闲静少言，不慕名利。围绕五柳先生的思想性格特点，记叙了他好读书、性嗜酒常著文章自娱这三个爱好，这样的爱好正体现了其淡泊名利，不汲汲于富贵。文中环堵萧然，不蔽风日，描写了他的住宿的简陋，短褐穿结，革瓢屡空描写了他在吃穿方面的简陋。表现五柳先生安于贫穷。
　　2、对好读书不求甚解的理解。
　　不能仅将这句话理解为一种读书方法，即读书死扣字句，而要求取其真谛。他追求的是精神的满足。可从不慕荣利和率真自然方面理解。
　　四、教学建议。
　　以朗读训练贯穿教学过程，让学生在朗读中理解并掌握关键字词，文章内容了解大意即可，不必逐字对译。在理解课文的基础上背诵全文。引导学生抓住具体句子分析五柳先生的性格志趣与精神风貌，可引导学生从性格、思想、爱好、生活、著文等方面进行体会。本文有鲜明特色的的写人方法，例如采用了史传的形式，多用否定句等，可稍作点拨。
　　课文内容中的难点，应予以注意：
　　1、好读书不求甚解，每有会意，便欣然忘食。不能仅将这句话的意思理解为一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求其真谛。
　　2、短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。不仅写出陶渊明安于贫困，而且含蓄地说明作者以古贤颜回自况，追求高尚的道德情操。可谓含而不露，有弦外之音。作者陶渊明学生并不陌生，可让学生说说教师予以补充。有条件的要把传统教学方法与现代教育技术相结合，力求使其优势互补。
　　五、教学时数。
　　安排2课时。
　　六、教学设计。
　　第一课时：
　　（一）导入。
　　1、哪位同学还记得有关陶渊明的知识？
　　2、学生回答后明确：陶渊明（365427），名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑人。做过几任小官，因不满当时的黑暗现实，不愿同统治阶级同流合污，于是辞官躬耕僻野，过着简朴的归隐生活。陶渊明是著名的诗人，他的作品语言朴素，自然优美，对后世文学有很大的影响。
　　3、上学期我们学过他的《桃花源记》，今天我们学习他用史传笔法写的《五柳先生传》。
　　（二）朗读。
　　1、听读：
　　（1）教师引语：先听播放课文磁带录音，要求听准字音，标出生字。
　　（2）生字：
　　嗜sh。
　　辙zh。
　　吝ln。
　　褐h。
　　箪dn。
　　汲j。
　　俦chu。
　　觞shng。
　　2、试读：
　　教师引语：请同学们仿照录音自由读课文，读准字音。
　　3、熟读：
　　教师引语：请多读几遍以达到读熟的目的。
　　4、寻读：
　　教师引语：通过几遍朗读，文章的内容有了一个大体的印象了，请结合注释尝试理解课文大意，尝试过程中发现疑难举手示意。
　　重点词语：晏如萧然汲汲戚戚期造俦觞
　　5、诵读：
　　教师引语：文章基本意思明确了，下面我们进行诵读训练。首先要读准节奏。
　　读准节奏示例：先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得，亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
　　赞曰：黔娄之妻有言：‘不戚戚于贫，不汲汲于富贵。’其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？
　　最后熟读成诵。
　　第二课时：
　　（一）研读。
　　1、五柳先生的性格志趣和精神风貌。
　　教师引语：这位五柳先生可是个性格鲜明的人，同学们一读就知道了，文章从性格、思想、爱好、生活、著文等方面写的，你先从课文中找出有关句子，结合具体语句进行讨论，讨论后汇报。
　　2、综合学生汇报使学生明确：
　　闲静少言和不慕荣利分别从外在表现和内心真实两个方面介绍了五柳先生的性格和情操。这就与当时社会上许多人不择手段追求名利形成鲜明对比。
　　3、五柳先生有三大爱好：
　　（1）好读书，不求甚解展现一个在读书中感受到精神愉悦的五柳先生；
　　（2）性嗜酒期在必醉则展示了应该率真放达的五柳先生；
　　（3）常著文章自娱忘怀得失则突出五柳先生淡泊名利、在清贫的生活中自得其乐的形象。
　　环堵萧然晏如也，描绘了一个安贫乐道的五柳先生。
　　4、教师引语：这五柳先生是一个淡泊名利、安贫乐道、悠然自得的形象，为了加深对他性格的理解，再看看以下问题。
　　（1）你能从先生不知何许人也一句中看出先生是一个什么样的人吗？
　　晋代是非常讲究门第观念的，有此句出，即已将五柳先生排除于名望族之外，可知五柳先生不随世俗，蔑视门第，卓尔不群的品行。
　　（2）陶渊明好读书，为什么不求甚解呢？
　　这与他不慕荣利有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以每有会意，便欣然忘食。他既不求名，也不图利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
　　相关资料：很多文章引用好读书，不求甚解一句，却往往忽略每有会意，事实上，陶渊明强调的是看书要讲究心领神会，求其真谛，不能死抠字句。陶渊明喜欢读《山海经》，曾写过13首关于读《山海经》的诗，说有一次读《山海图》，他觉得自己仿佛穿越时间、空间，窥破了宇宙间的玄奥，兴奋得手舞足蹈，无以复加。这便是会意的境界。
　　（3）课文最后一段即赞中与传文中不慕荣利相对应的是哪一句话？指出来并且说说你对五柳先生不慕荣利的看法。
　　此题可让学生讨论后明确：不汲汲于富贵与不慕荣利相对应。赞语中称五柳先生有如上古的无怀氏、葛天氏之民，是对他的高洁人格的再度赞扬。
　　此题的答案可以是开放性的，应鼓励学生各抒己见，言之成理者皆应给予肯定。
　　2、语言特色：
　　（1）教师引语：《五柳先生传》的文字特色也很值得注意，你能看出来吗？
　　如果学生看不出来可启发：从句式、辞藻、风格等方面欣赏。
　　多用否定句
　　先由学生找出课文中的否定句，如先生不知何许人也、不慕荣利、不求甚解、不吝情去留、不戚戚于贫、不汲汲于富贵等。
　　归纳：作者如此多多言不，正突出了自己与世俗浊流的格格不入，表现了他对高洁志趣与人格的执着坚持。
　　（2）本文用朴素的语言表达出看似平淡寓意深刻的内容（此点宜引导学生在吟咏、背诵中细心加以体会）。
　　（3）自赏自嘲的笔调。
　　（二）研究性学习。
　　这篇文章是陶渊明的自传吗？请课外查找有关资料，结合你所读过的陶渊明的诗作，谈谈你的看法。