故乡经典教学设计

　　《故乡》教学设计
　　【学习重点】
　　、学习通过对比来刻画人物的方法。
　　、抓住一个变字深刻剖析小说的主题。
　　【学习、探究过程】
　　一、整体感知
　　、查阅工具书，解决提示中给出的词语的意义。
　　、课前质疑：如果你要写一篇反映故乡变化的文章，你将从哪些方面来写？（人、事、物的对比）
　　、导入新课：
　　本文也是通过对比来写故乡在二十年前、后的巨大变化的，要求大家熟读课文，在整体把握课文内容的基础上，用一个字来概述本文的内容。（变）
　　二、揣摩课文
　　（探究变的内容及原因。）
　　导语：同学们通过读课文，用了一个变字来概括课文内容，现在我们对这个变进行扩展，把变的内容具体化。
　　（学生自主发言，教师板书。）
　　自然环境的变化
　　自然环境的变化
　　变闰土
　　人的变化杨二嫂
　　我
　　、如果以文中的故乡为题作一幅水彩画，二十年前的故乡可以画上哪些景物，二十年后的故乡可以画上哪些景物？
　　二十年前：深蓝的天空、金黄的圆月、海边碧绿的沙地。
　　二十年后：苍黄的天空、零乱的村落、孤寂的乌篷船。
　　过渡语：故乡的变化实在是太大了，这是我所未料到的，因此我的心情禁不住悲凉起来，那么曾经的伙伴、乡邻们会是什么样的呢？
　　、跳读课文，在文中找出与闰土相关的句、段，并把它们分类整理用表格显示出来：
　　少年闰土中年闰土外貌紫色圆脸，头戴小毡帽，项上套一个银项圈，红活圆实的手脸色灰黄，眼睛通红，头戴破毡帽，极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂语言鲜活的语言脱口而出称我为老爷，断断续续神态怕羞欢喜和凄凉动作向一匹猹尽力刺去，干脆利落默默的吸烟对我的态度友好、热情恭敬对生活的态度无忧无虑悲哀，寄托于神灵
　　、透析人物性格，用少年闰土是一个的人。和中年闰土是一个的人。说两句话。
　　（学生自由说话。）
　　、类读课文。学生分小组谈谈杨二嫂这个人物形象。
　　兴趣质疑：杨二嫂这个人物如果不写，对作品的内容会产生什么影响？
　　（杨二嫂代表了社会的一个阶层，是小私有生产者，她的变化更能说明农村经济的变化。）
　　、分角色朗读第段我与杨二嫂的对话，体会杨二嫂的性格特征。
　　、品读课文：我是一个什么身份的人物，我在文章中有什么作用？我对故乡以及故乡中的人的感情发生了哪些变化？
　　明确：
　　我是一个知识分子，对生活充满了希望。小说以我的见闻和感受来写故乡的变化。
　　我对闰土怀有深厚的感情，同情他的遭遇。
　　我对杨二嫂有些厌憎，但也流露出了同情。
　　我虽怀念故乡，但却有些失望，更希望故乡能美好起来。
　　、探究小说的主题：课文中为什么会有这多的变？小说在结尾写到水生和宏儿的关系有什么深层的含义？
　　明确：小说以我回到阔别二十余年的故乡为线索，描绘了二十年代初中国农村的衰败景象和农民的苦难命运。塑造了深受封建压迫的旧中国农民闰土的形象，同时也表达了对农民的同情，并把希望寄托在下一代身上，要走出一条人生新路的执着信念。
　　三、拓展练习
　　以变为话题，写一篇表现人物和事物的文章。