千米的认识的教学反思怎么写

　　在教学人教版《数学》三年级上册的第三单元测量中千米的认识这一课时前，学生已经学习过一些长度单位，如：米（m）、厘米（cm）、毫米（mm）和分米（dm）。学生已经基本了解长度单位在日常生活中的实际含义。所以在此认识基础上，让学生学习认识计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位。还是比较容易理解千米的含义。教材先设疑：1千米有多长呢？激发学生的学习兴趣。接着通过学生熟悉的运动场中的跑道来进行引导：运动场的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米。1000米用较大的单位表示是1千米。从而自然而然得出千米和米的关系式：1千米1000米。教材通过活动安排引导学生对1千米进行由概念的认识到具体感知：到操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。几个这样的长度是1千米？最后做一做布置了一项校外活动和老师一起到校外走1千米的路程，体验1千米有多长。来加深强化学生认知。
　　但在实际教学过程中，在学生的头脑中要建立起1千米这一没体验过的观念，难度还是比较大。所以，在教学时我十分注重学生在已有的知识基础上先复习，做到温故知新。强调新旧知识的衔接，从复习长度单位1米的的感性认知和距离测量，到认识10米、20米100米、200米最后引出1000米。促成新旧知识的转化，自然过度1000米还可以表示成1千米，完成千米的认识这一学习目标任务，使学生较快地建立起1千米的观念，这一系列的教学引导活动，使课堂教学过度自然，激发学生的求知欲。千米这个抽象的长度单位，对于这些八岁的孩子们来说还是很难想象和接受的，如果只凭我的引导，全靠小学生自己去凭空想象，是不容易达到这一课时的教学目标和教学任务。这需要很多学生身边长距离的实际例子进行想象，所以我让学生通过说说我家离学校有多远的活动，让学生开展合作学习，充分发表他们的认识，发挥他们的想象，联系生活实际，用他们的眼光去认识千米，建立1千米的距离概念。
　　教学千米的认识时，我充分考虑千米是个较大的长度单位，学生在生活中还是比较少经历，建立1千米的长度感性认识比较困难。因此，我根据教材的编排和请示学校领导，在保证学生人身安全的前提下，请体育教师合作带领学生用一节体育课远足到一处安全的公路路段进行1千米测量和行走。这样学生从实践中感知1千米有多长，就比较容易建立千米的观念。由于学生对户外数学活动的自由感到新奇，部分学生注意力分散到路边景致，对于长度测量和体验的关注减少了，没有完成测量过程中的长度计数和计算任务，使得学习活动没有达到预设的教学效果。今后在进行教学活动时，安排好学生任务分工，充分调动学生的积极性，争取每位学生有参与活动的合适任务和内容，让学生体验在生活中学习数学，在生活是应用数学的乐趣。
　　对于这节课时的教学内容，还可以发挥网络的强大信息功能，用卫星地图的测量工具，让孩子们认识城际间的距离和家乡地理环境的长度，创造条件让学生对于长距离的认识获得更多信息。