浅谈班级全员自主管理模式

　　浅谈班级全员自主管理模式
　　班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。
　　一、理论基础
　　现代管理的“人本”思想认为：人是管理活动的主体，一切管理均以调动人的积极性为根本。
　　全员自主管理模式就是打破传统的以班委为中心的管理体制，学生全员参与班级管理，在人人“显优”、“献优”的管理活动中，增强学生的成就感与自信心，逐渐建立起积极的自我观念，促使学生主动和谐地发展。
　　全员自主管理模式以满足学生的需要为着眼点，实现民主管理。在班集体中，学生都存在着一些共同的愿望和需要，即爱的需要、尊重的需要、表现自我的需要、得到承认的需要。管理心理学认为，在所有能调动积极性的因素中，需要是最根本的因素。满足学生的社会需要（集体的需要）和自我的需要，能产生强大持久的动力。
　　二、班级全员自主管理模式的核心内容及目的。
　　从20xx学年第二学期至现在，我在以前任教的三（1）班及现在任教的三（2）都实施了班级全员自主管理模式。全员自主管理模式的组织形式的核心内容是全员协作和自我表现有机结合，促使个体乃至群体学会做人、学会共同生活、学会学习、学会工作、学会创造”，因而它可以一方面使班级管理做到“班级的事，事事有人干；班级的人，人人有事干；事事有时做，时时有事做”，另一方面更重要的是培养学生良好的习惯与品质，增强学生的自立、自主、自强意识，提高学生各方面的能力。
　　三、班级全员自主管理模式的形成。
　　全员自主管理模式的形成：（以现在的我所任教的三二班为例）以民主投票和竞争上岗相结合的方式，由学生自我推荐和老师推荐作简单的演讲，再由同学做无记名投票，民主选举，从全班54位学生中选出威信最高的5位作为班长，在这五位班长中，选取能力最强的一位为小班主任。班主任和班长经过讨论，按班内的实际情况在全班中设立各部门来细致分班务，分成几个类别，有：学习类、服务类、行为规范类以及活动类。每个类别都分有各种职务，学习类设有课前阅读队长、各科科代表、学科组长、语文读书检查组长、图书管理员；服务类设有窗长、清洁小组长、讲坛卫士、劳动委员、美容大王、眼保健操委员、节能大使、排队队长以及营养大使。行为规范类设有安全监督员、仪表检查员、中午托管队长。活动类设有宣传小组、文娱委员。岗位设定后，先让学生们自愿报名，通过演讲、投票，以及班长和老师的合理调配下，全班54位同学都有自己的岗位，实施全员上岗制度，达到“班级的人，人人有事干”。在老师指导和全体同学的参与下，各部门经过讨论确立本部门的具体职责，日后再根据班务的实际情况作适当的调整和完善。以同职的班委为纬，以同职5位班委为经的一张“全员管理网”，网上的每一个结点就代表一个同学，他们在工作过程中同学间建立共同协作、互惠互利的“伙伴关系”。为方便相互协作、相互学习。全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，不仅能增强学生的自我管理能力，树立集体主义观念，发挥团队合作的精神，更重要的是能让班集体成为健康完整的有机体。
　　四、全员自主管理模式的操作理论
　　主要从三方面开展工作，即建立计划立法系统、建立检查监督系统，建立反馈系统。
　　1、建立计划立法系统
　　从组织上讲，班会是最高的计划（立法）组织形式，班会作出的决策，各部长、班主任、班长都要执行，其次是部长级会议。班主任、班长的决策权仅限于那些影响不大及一些偶发的事情上。我们的计划或班规班法主要从空间、时间、偶发事件三方面来制定的。
　　2、建立检查监督系统
　　班集体成员都是班规、班法的制订者和执行者，同时又都是检查监督者。为坚决执行班规班法，班级努力强化检查监督系统。主要建立五种检查监督方式：（1）、自检。这是检查监督的立足点，目的是发展学生的人性，全面发挥学生的潜能，增强学生战胜自己的力量，增强学生自我教育的能力，让学生成为自己命运之舟的主人。（2）、互检。互检有三种方式：即“保护人”式、“互助组”式、“临时式”。（3）、班干部检查。由各部长、班委按照各自的责任制，分别检查有关职责范围内的班规、班法执行情况。（4）、班集体检查。利用班集体的正确舆论也是一种检查监督方式；定期评选“执法”不认真的同学是第二种检查方式。（5）、班主任抽检。
　　3、建立反馈系统
　　光有计划立法系统和检查监督系统，还不是一个完整的自主管理的良性管理系统。因为计划、班规班法都有一定的时空范畴，一旦时过境迁，还非要按老规矩办事，就免不了犯错误。因此建立反馈系统，对执行过一段时间的班规班法进行总结、评议，对不合理的进行修改，对不完善的加以补充。反馈方式主要有四种：个别讨论反馈、班干部反馈、班集体反馈、家长或科任教师反馈。
　　最后，还需要对全班每个同学和各部门开展即时评价和定时评价。
　　五、全员自主管理模式的操作细则
　　（一）制定整合一致的班级管理目标。
　　1、近期目标：
　　初步了解《小学生日常行为规范》和《小学生守则》。根据这些守则来规范自已的行为。初步培养学生良好的学习卫生的好习惯。
　　选拔班干部，并耐心地进行培养。
　　2、中期目标：进一步培养班干部，树立他们在班里的威信，培养他们处理一些锁碎小事的应变能力和口头表达能力。能根据《小学生日常行为规范》和《小学生守则》来约束自己的行为。形成“守纪、爱校、尊师、上进、好学”的良好班风。
　　3、远期目标：“守纪、爱校、尊师、上进、好学”的良好班风已经形成。全体学生的荣誉感增强，有初步的竞争意识，争创星级文明班。
　　（二）制定适合班级实际的班规班训。
　　班训：学习好习惯好
　　班规：铃声响，教室静，学具齐，坐姿正。
　　坐得住，爱思考。敢发言，作业好。
　　讲真诚，不说谎。讲谦让，不打闹。
　　懂礼貌，人人夸。勤锻炼，身体棒。
　　（三）制定量化细则。（具体内容详见班规）
　　班级量化细则主要是以《小学生日常行为规范》和《小学生守则》为指导，以本校的校规及文明班、先进班评比要求作为依据，结合本班的实际情况进行制定班级的奖惩机制。
　　为了让班级的奖惩机制能高效地实施，并且操作简便，所以本班并没有实施具体的扣分细则。而是把让学生以小队竞赛的形式进行管理。理念是“集体约束个人，个人服务于集体”。进一步深化学生树立集体主义观念，发挥团队合作的精神，同时能增强学生的自我管理能力。
　　（四）设定多种评价制度。
　　我班设立了“写字能手、小作家、数学之星、课外阅读之星、优秀班干部、优秀队员”这些荣誉称号。具体怎样评如下（举例）：
　　1、每天课前阅读队长会把课前阅读表现好的同学名字登记好，另一方面，队员每天在阅读之星榜上登记阅读的书目，凡每个星期的班会课来一次统计，算看谁的课前阅读表现好以及阅读课外书量多，选10名为每周的课外阅读之星。
　　2、班主任与科任老师联系好，共同评好优秀班干部。每节课课前哪个组最好说明哪个纪律委员长很认真负责的，在黑板上给哪个组加分，累积最高分的就是优秀班干部。
　　3、评为优秀小队的队，给该队颁发奖状，该队队员被将评为“优秀队员”，每次评发一张扬信和20朵红花（积累一定的红花可换自己喜欢的小礼物），以此来激励他们。
　　4、值日班干部坚持每天认真填写好班务日志，做到遇到问题及时处理。并让任课老师对全体学生的课堂表现及平时课间表现进行评价。
　　（五）建立班级小队。
　　为了方便学生相互协作、相互学习、强化管理，我把全班学生按实际情况编好座位，再按座位把全班分成小队，每队实力相当，让小队与小队之间进行各方面的比赛。一个小队既是一个管理小组、学习小组，又是一个值日小组、工作小组，每个小队推选一名威信最高、能力最强的学生作小队队长，小队队长负责整个小队的指挥工作，队员之间互相配合、互相管理、互相学习，为达成共同的目标“优秀小队”而努力。
　　我班定期进行“优秀小队”的评选活动，要求各小队的队员在一天内必须严格遵守班规、校规，在学习方面要求态度认真，就能评上“优秀小队”。因此队员间能做到互相监督，发现问题互相纠正。尤其是班内一些纪律稍松散的学生，例如梁洪湖、萧子健等同学，在小队其他队员的监督及提醒下，纪律进步明显，自我约束力大大增强。那些学习态度不认真，做作业懒散的同学，如苏梓豪、李俊辉同学，他们经过小队其他队员的帮助下，学习积极性提高了，欠交作业的现象也消失了，他们的小队在大家的共同努力下，终于评为了“优秀小队”。