枫课文桥夜泊教案

　　教学目标
　　知识目标
　　1了解《枫桥夜泊》及张继的情况。
　　2了解张晓风及其创作特点。
　　能力目标
　　1培养丰富的想像能力。
　　2学习本文生动细腻的心理描写，揣摩语言的生动性、形象性。
　　情感目标
　　1结合课文的理解，教育学生正视人生的挫折，勇于战胜困难培养健全人格。
　　2本文富含人生哲理祸福相依，有失必有得。认真体会蕴含文中的深刻的哲理美。
　　重点、难点及解决办法
　　理解本文丰富的想像和细腻生动的心理描写是学习的重点。作者虚构、敷衍此文的用意及文题中不朽一词的含义是学习时的难点。重点适宜让学生在反复诵读中感悟。难点宜由教师设置思考题，启发点拨，与学生讨论，结合解决。
　　据有关资料记载，当年的张继并未落榜，那么作者为什么要虚构此文？这是学习过程中可能产生的疑点，这一点可由老师联系本文。写作目的的点拨完成。
　　课时安排
　　1课时
　　教具、学具
　　录音机、投影仪
　　师生互动活动
　　1先由学生自读课文，读后自由质疑。
　　2教师就学生的所提问题，进行梳理，拣其中与理解本文中心、。写作特点紧密相关的问题，讨论释疑，以达成学习目标。
　　教学设计思路
　　在对文章进行整体把握的基础上，分析小说主人公张继的心理历程和文章的意境，最后概括出文章所要表达的中心思想：得与失，祸与福同生同在。
　　教学过程
　　1导入：放《枫桥夜泊》朗诵录音，老师适时补充，我国古代文论史上早有诗言志说，诗歌是诗人情感的宣泄。我们刚才听赏的这首诗，不难感受到字里行间流露出的诗人的忧愁，孤寂之情。张继愁什么？愁科举落第，苦读十年，饱学之士，却无用武之地。我们今天要学的《不朽的失眠》，是不是仅限于真实再现当年张继落魄的情景呢？带着这一疑问，我们一起学习课文。
　　2学生自读课文，要求：
　　勾画出对张继进行心理描写的语言，分析体会用词的形象性、生动性，并用简洁的语言概括文中张继受挫后的心理过程，简要分析外界景物激发了张继什么样的内心感情。
　　简析：
　　（1）心理描写的语句及用词的生动，形象特点的欣赏、分析。
　　（2）张继受挫后的心理历程：羞愧沮丧一忧伤一心痛。
　　（3）环境的凄清，烘托了人物落榜后失意惆怅、孤寂、凄切的心情。
　　3细读课文，思考投影出来的问题。
　　（1）《枫桥夜泊》描绘了一幅怎样的意境？
　　学生讨论后明确：诗歌的大意是，月亮落去乌鸦啼叫寒霜茫茫遍布田野，面对着江边的枫树和渔船上的灯火，使人愁闷难眠；姑苏城外的寒山寺里，半夜的钟声飘入到远来的航船上。
　　描绘的意境，诗人在一个深秋的子夜，泊船时不能成眠，羁旅乡愁油然而生，全诗从远景描写着笔，首句写了三种景象：落月、乌啼、满天白霜。接着写在秋月渐落的背景下，描写近景中的枫叶和渔火，同时，抒发愁情。最后两句点明了诗中景物的具体地域在姑苏城外的客船上。一个到字准确地勾勒出钟声由远而近的听觉感受，衬托出诗人对愁眠的心境。
　　（2）寒山寺的钟声为什么会激起张继强烈的心灵震憾？
　　讨论后明确：钟声只是报时，但人此时的心境是落榜后失意惆怅无眠，孤寂之中，夜半低沉的钟声于他而言自然具有了某种特别的意义，更易引发其共鸣。
　　（3）第16节感谢上苍，如果没有落第的张继，诗的历史上便少了一首好诗，我们的某种心情，就没人来为我们一语道破。中，我们的某种心情指什么？
　　明确：挫折后失落愁闷的心情。
　　（4）这篇小说，以张继的《枫桥夜泊》四句诗为背景，据史料记载，张继应无落榜之事，请结合课文第17节，分析作者。写作此文的用意是什么？
　　讨论后明确：。写作此文用意说明祸福相依的道理。表达失之东隅，收之桑榆的人生体验。写给考试失意的学生，希望他们扬起风帆，让生命重新振作起来。
　　（5）结合全文理解文题：不朽的失眠中不朽一词的含义？
　　明确：不朽原意是永不磨灭，永远存在下去。文中张继因落榜失眠而写就了千古不朽的诗篇，故作者用不朽来修饰失眠。用意是借肯定失眠来肯定张继的《枫桥夜泊》千古不朽，并以此与他的考场失意相对照，有力地表达了作品的主题。
　　。总结、扩展
　　本文借一虚构的故事情节，深刻地揭示了人生真正的意义所在，告诉人们得与失，祸与福同生同在的深刻哲理。想像丰富，也很自然。
　　想像能力的培养，可以采用多种渠道进行。请试作完成下题：
　　请你展开联想、想像，运用恰当的修辞手法，将月亮（色），树影笛（琴）声这三个词语扩展成一段话，描绘一幅画面。（50字以内）
　　布置作业
　　设定情境：张继金榜题名后，展开合理想像，编写一则故事。
　　板书设计
　　不朽的失眠
　　（115）想象虚构一情节：张继失眠心理细腻
　　（1617）深刻揭示一哲理：祸福相依想象丰富