信陵君窃符救赵的教案

　　教学目的
　　1了解人物传记的写法。
　　2掌握者所安何故且莫等几个虚词以及为格式在文中的用法。
　　3了解本文中一些词的多义现象。
　　4理解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。
　　教学设想
　　1本文的教学重点为教学目的的第1、4点。
　　2教学难点是对臣宜从，老不能，请数公子行日，以至晋鄙之日北乡自刭，以送公子的理解。
　　3教学方法：综合运用导读、提问、讨论等方法。
　　4教具：绘制一幅信陵君礼待侯生，亲自给他驾车的场面图，以帮助学生更加深刻了解文章的主题。课文原插图有三处失真：车错、马错、座次错。据王力先生《古代汉语车马》一节说，战国时供贵族出行的人坐的马车叫小车，运载货物的叫牛车。小车只有一根或直或曲的辕（当时称为轅），这根独辕上应有挂马具的衡。但书上插图中的车，却有两根辕木，辕木上也没有衡，却有轭，这是运货的牛车上才有的物件。其次，插图上马的数量错。战国时，驾人乘小车的马，或是二匹，或是三匹，或是四匹，分别称为骈、骖、驷。插图中的车前只有一匹马。信陵君为礼贤下士，专程亲自去接侯生，自然应该是用骈马、骖马甚至驷马。另外，插图所绘座次也错了，课文明确写着：公子从车骑，虚左，自迎夷门侯生。从插图上看，实际是虚后。正确的座次排列，应该是信陵君和侯生同在车厢前部，侯生居左。（摘自《语言知识》1991年11期李瑞琴文）教学时数3教时。
　　第一教时
　　教学要点
　　指导预习，讲读第一、二部分。
　　导入新课
　　《史记》是我国历史学上一部划时代的著作，是一部究天人之际，通古今之变，成一家之言的伟大著作。它不仅开创了我国纪传体的史学，同时也开创了我国的传记文学。《史记》包括本纪、表、书、世家和列传五种不同的体例，其中本纪世家列传写了一系列历史人物。司马迁曾为战国时代哪四大公子作传？（魏国的信陵君，齐国的孟尝君，楚国的春申君，赵国的平原君）我们今天要学的《信陵君窃符救赵》，节选自《史记魏公子列传》。司马迁在这篇列传中，亲切地用了一百四十七个公子，叙述信陵君仁而下士，终于得到游士、门客的帮助，抵抗了秦国的侵略，救赵存魏，振奋诸侯的故事。时代背景简介（参看人教社1991年5月第1版高中第四册《教参》第175页）。
　　指导预习：
　　1学生阅读预习提示，教师提问并为归纳提示要点：（1）课文的主要内容：（2）一般传记的写法；（3）本文情节结构；（4）本文表现人物的方法；（5）叙事曲折起伏，精选典型事例，结构谨严的特色。
　　2根据要点让学生：诵读课文，借助注释和工具书疏通文意。（教师巡堂释疑、归纳有关字词的读音、释义及用法。）
　　实词（除课文已有注释的）：
　　敝衣冠：敝，坏、破旧。
　　公子执辔愈恭：辔，驾驭牲口用的缰绳。
　　公子自度不能得之于王：度，（），估计。动词。
　　直上载公子上坐：载，乘坐。动词。
　　实持两端以观望：端，事物的一头或一方。
　　侯生果北乡自刭，刭（）用刀割脖子。
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　　虚词（据《单元知识和训练》中所提的几个虚词：所、者、安、何、故、且、莫，画出文中有关的例句（略），联系上下文体会其含义、用法。
　　3学生讨论后，划分段落层次。
　　第一部分：第1、2自然段。概述信陵君的身分和为人声望。
　　第二部分：第3、4自然段。详写信陵君仁而下士的行为举动。这部分分为两层：
　　第1层：新迎侯生。（详写）
　　第2层：数请朱亥。（略写）
　　第三部分：第512自然段。记述信陵君窃救赵的全过程。
　　第1层：（5、6自然段）写赵请救于魏，公子欲助不能。
　　第2层：（7、8自然段）写侯生献奇谋，朱亥慷慨领命。
　　第3层：（911自然段）写合符椎杀晋鄙，公子破秦救赵。
　　第4层：（12自然段）写魏王怒兵符被窃，公子留赵不归。
　　研习新课
　　1讲读第一部分
　　教师出示问题（1）（2）（见下文），对一些重点词语用现代汉语作出解说。例如：仁而下士中的下士指屈己尊人，即降低自己身分与比自己地位低的人交往；士无贤不肖中的无不肖作无论不贤讲；不敢以其富贵骄士中的骄士作对士骄傲讲。也可以让学生比较此部分中三个以字的不同含义不敢以其富贵族骄士的以，作凭讲；士以此的以，作因此讲；诸侯以公子贤，多客的以作认为讲。
　　（1）提问：这部分的两个自然段怎样介绍信陵君的？明确：文章首先按传记的一般体例，概括介绍信陵君的身分：魏昭王少子魏安釐王异母弟封公子为信陵君然后介绍他的品德特点：谦而礼交之，不敢以其富贵骄士。最后介绍信陵君的威望：士以此方数千里争往归之，（诸侯）不敢加兵谋魏十余年。
　　（2）提问：这部分所写的内容在全文起什么作用？（此问题可不急于要求学生回答：提示学生思考，在全文分析完后回答。明确：这部分的概括介绍，起了笼罩全篇的作用。文章的后两部分就具体描写信陵君仁而下士及他仁而下士所获取的成果。
　　2讲读第二部分。
　　学生朗读第3、4自然段后，要求学生回答：
　　（1）作者怎样具体描写陵君与侯生的交往从而体现他仁而下士的？
　　明确：作者选用了典型的事例：第一件是身为魏国公子的信陵君，听说侯生是个隐士，并不顾及他是一个看管城门的老头，家境贫寒，地位低下，而往请，欲厚遗之。当侯生不肯受，说：臣修身洁行数十年，终不以监门困故而受公子财时，信陵君反而更优厚地以礼相待。第二件事是乃置酒大会宾客，自迎夷门侯生并篇赞宾客。
　　（2）作者在记叙上述两件事中如何去表现人物的思想性格和特征的？
　　答：作者通过不同的角度去写信陵君，写他置酒大会宾客，等宾客坐定，他才从车骑自迎夷门侯生且虚左以待。而侯生毫不谦让直上公子上座，侯生摄敝衣寇，直上载公子上坐，不让，欲以观公子；又写侯生故久立与其客语，微察公子，而信陵君竟还为侯生执辔愈恭颜色愈和；还写市人皆观公子执辔从骑者窃骂侯生，信陵君则色终不变。至家，引侯生坐上坐，遍赞宾客。通过这些不同人物的不同反映，运用对比、衬托的手法，把人物形象写得栩栩如生。同时所选的这几个细节，都安排在大庭广众的特定的典型环境中，更使得信陵君求贤若渴，仁而下士的鲜明形象，得到充分而具体的展现。
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　　略讲第4段：只须指出作者在这段对朱亥的两次描写，一是朱亥与侯生在市中久久谈话；二是侯介绍朱亥的贤能，信陵君数请之，而朱亥不复谢，是与反文相照应，表现他不以小礼回报，而终能舍身相报的义勇精神。
　　归纳指出：这部分详写信陵君与侯生的交往，略写与朱亥的义往，正由于他仁而下士，他才能得到士的真正帮助，侯生为他谋划救赵的计策，使他能却秦救赵，建立功业。在结构上这部分为下文救赵的情节发展作了铺垫。
　　练习：
　　1解释下列句中加黑的词：
　　（1）公子闻之，往请（谒见）
　　（2）终不以监门困故而受公子财（缘故）
　　（3）故久立与其客语（故意）
　　（4）微察公子（暗暗地）
　　（5）士以此方数千里争往归之（代信陵君）
　　（6）往请，欲厚遗之（代侯生）
　　（7）公子怪之（代朱亥不答谢回拜）
　　（8）今日嬴之为公子亦足亦（在主谓间，结构助词）
　　2预习第三部分。
　　第二教时
　　教学要点
　　讲读第三部分。
　　研习新课
　　1讲读第三部分第1层（5、6自然段）。
　　学生朗读这两段。引导学生弄清下列字词含义：胜所以自附为婚烟者中的所以表的原因；以公子之高义中的以作由于讲；安在公子能急人之困也中的安作哪里讲；独不怜公子姊邪中的独作难道讲。
　　（1）提问：平原君在怎样的情况下，向魏国求救？
　　明确：当时，秦昭王已破赵长平军，又进兵邯郸（长平之战，赵国重用只会纸上谈兵的赵括，而使40万士兵被活埋，因而兵力空竭，只有依赖外国的援兵）。赵国局势非常紧张。信陵君的救赵就成为赵国生死存亡的关键。
　　（2）提问：对于赵国的求救，魏王及信陵君各抱什么态度？
　　明确：魏王使将军晋鄙将十万众救赵，恐，使人止晋鄙，留军壁邺，名为救赵，实持两端以观望，由此可看出他自私、怯懦，屈从于秦国的压力，而取观望态度。信陵君则明确救赵即自救，见义勇为，数请魏王，计不独生而令赵亡，欲以客往赴秦军，与赵俱死。
　　（3）引导学生领会第6段写平原君使者寇盖相属于魏，接连派使者赴魏国，万般无祭，只好提到信陵君的姐姐，以求救兵，而信陵君及宾客辩士说王万端，魏王始终不听。这一段描写，对侯生于危难之中巧设奇谋是一种衬托。
　　2讲读第三部分第2层（7、8自然段）。
　　学生朗读这两段。
　　（1）让学生解释下列加黑的词语（可先写在小黑板上）：
　　计不独生而令赵亡（单独）
　　约车骑百余乘。（套、备办）
　　以是知公子恨之复返也。（不满意）
　　嬴闻如姬父为人所杀。（表被动）
　　（2）提问：侯生向信陵君献了怎样的计谋？要求学生据课文内容复述献计经过，即侯生乃屏人间语曰如姬果盗兵符与公子一段。又，要求学生找出描写信陵君与侯生几次见面时各自的言行：
　　（3）学生讨论评价侯生献窃符的奇谋及公子从其计，请如姬。
　　明确：面对侯生的冷淡态度，信陵君吾所以待侯生者备矣，天下莫不闻从而复引车向侯生求救，说明信陵君知人善任、虚心谦恭。侯生所说：尚安事客？反映了封建社会的君使臣以礼，臣事君以忠的伦理道德。侯生在信陵君走投无路时，想到的窃符之计是救赵的万全之策。他对计策的每一环节都作了周密的分析和妥善的安排，以至想用朱亥推杀晋鄙，解救一时之急。他对当时的国事、人事了如指掌，如姬之欲为公子死，无所辞，顾未有路耳，表现他料事如神，是一个出众超凡的人才。
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　　侯生献策，公子从其计，请如姬，说明信陵君善纳人言、大勇大义。他置个人安危于不顾，不畏秦的暴力，扶持弱小。值得强调指出，秦的野心是要并吞六国，一旦秦灭赵，魏则势孤，也会被秦所灭。所以窃符救赵，也是自救，表现了信陵君的爱国精神。
　　（4）提问：这两段侧重写谁？与表现信陵君有何关系？
　　明确：侧重写侯生，表现他出众的智慧和忠诚，但中心人物仍是信陵君，反映出信陵君仁而下士的效果，表现他义勇的精神。文章通过人物的相互关系表现出人物的性格特征。
　　3讲读第三部分第3层（911自然段）。
　　学生朗读这三段。
　　（1）让学生解释下列加黑词语：
　　矫魏王令（假传）
　　袖四十斤铁椎（袖里笼着，名词作动词）
　　公子遂将晋鄙军（带领）
　　公子与侯生决（辞别、告别）
　　（2）讨论归纳各段内容。
　　第9自然段：写信陵君夺取晋鄙军权的经过。整个过程验证了侯生料事如神。
　　第10自然段：交代救赵结果。（所述战争过程极为简略，这是中国古代描写战争的传统笔法，上承《左传》，下传后人，影响深远。）并以赵王、平原君衬托信陵君。
　　第11自然段，交代侯生北乡自刭与前文照应，至此情节结束。（本文窃符救赵的情节以侯生献策并誓言北乡自刭始，到此段而终。）
　　（3）提问：对侯生以至晋鄙军之日北乡自刭，以送公子如何看待？
　　让学生讨论后，可归纳为以下几点看法：
　　从当时的社会背景考虑：战国时代士人交往的一条重要准则是士为知己者死臣事君以忠，信陵君仁而下士，就会有为知己者死之士。作者写侯生的自刭及朱亥今公子有急，此乃臣效命之秋也，都反映了当时士为知己者死的道德观念。
　　侯生自刭，是在信陵君窃到兵符，又得到朱亥，正向侯生辞别出发时。前面说到要椎杀晋鄙，信陵君马上就泣，侯生用这样的举动来激励信陵君，坚定公子夺晋鄙军的意志，并表明事必成功的信心。
　　侯生为信陵君出谋窃符救赵，虽使信陵君救赵成功，但对魏王是采取了欺骗的行为，是不忠的。作为洁身自好的侯生，为保住自己的声誉，也会自刭。
　　4讲读第二部分第4层（12段）。
　　学生朗读后归纳：这段交代信陵君救赵后的处境，突出信陵君窃符救赵的义勇精神。
　　练习：
　　1熟读课文，思考分析：全文三个部分之间的关系怎样？
　　2要求用讲故事的形式有声有色地讲述信陵君自迎侯生这一片段。
　　第三教时
　　教学要点
　　总结课文，完成课后练习。
　　教学内容与步骤
　　1检查复习：
　　用故事形式讲述信陵君自迎侯生的片段。提示：学生讲故事时，一要注意情节的完整，二要有角色的语言，形象、生动。讲评时引导学生从这几方面评述。
　　2提问：全文三个部分之间的关系怎样？
　　明确：文章第一、二部分为第三部分窃符救赵作了铺垫。第三部分写窃符救赵成功，正是上文所写信陵君仁而下士交结侯嬴的结果。窃救符赵过程，是全文的主体。从情节看，第5自然段秦兵围邯郸是情节的发生；第68自然段是情节的发展；第911自然段是情节的高潮和结局；第12自然段是尾声。
　　语文教案（信陵君窃符救赵）教案，标签：高三语文复习教案，高三语文讲评课教案，
　　3作者善于用人物的言论和行动来刻画人物形象。请学生分析信陵君和侯生的各自言行，说说两人各自的性格特点
　　（完成思考和练习一，答案参见教参179页）。
　　4本文作者对仁而下士义勇精神是持赞扬态度的，我们对此如何评价？
　　略。可引导学生正确理解仁而下士义勇精神在当时所起的作用，从目的不同去认识其作用。
　　练习：
　　1完成思考和练习二。
　　2将自迎侯生窃符救赵或其他片段改编成课本剧。（教师可给学生作一些改编工作的指导）在课余时间排练，既加深对课文的理解，又能培养学生多方面的能力。
　　〔附〕板书
　　第一部分：概括介绍信陵君的身分及仁而下士的品德。
　　第二部分：详写信陵君仁而下士的行动。（铺垫）
　　公子（位显达贵）侯生（位卑贫寒）
　　虚左、执辔坐上、不让
　　引车、色和入市访友
　　色终不变与客久谈
　　引为上坐、为寿坐上坐
　　第三部分：信陵君窃符救赵。
　　椎杀晋鄙情节高潮
　　信陵君却秦救赵情节结局