主要地形区

　　教学目标
　　知识目标
　　通过学习使学生能够在地图上确认四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的准确位置，并能描述其各自的地形特点。
　　能力目标
　　通过读图、填图的训练，使学生能够从中国地形图上读出四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的分界线，及其所在的省级行政区的名称，从而在山脉的基础上，建立起各高原、盆地、平原和丘陵的空间分布观念；通过阅读地表形态景观图、示意图和分层设色地形图，使学生学会从海拔高度、地形起伏、地表物质组成等方面去表述地形区的地形特点。
　　情感目标
　　通过介绍云贵高原的坝子、塔里木盆地边缘的绿洲等知识，使学生知道这是人类依据自然条件，对其进行利用和改造的产物，树立因地制宜的观念。
　　教学建议
　　教材分析
　　本节教材由引言、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵五部分组成。引言部分简要说明我国东部和西部在地形构成上存在显著差异。第二至第五部分以图文结合的形式，分别讲述了各地形区的位置和特点，其中高原和平原详讲，盆地和丘陵略讲，而每一部分又都包括两个层面的内容，即每一个地形区的分布和地形特点。
　　教法建议
　　建议以读图讲述法、分析对比法和指导学习法相结合进行教学。引言部分可通过复习旧知识导入，也可直接读图得出结论。
　　各地形区的分布是本节教学的重点，各地形区的空间分布观念的形成又是教学难点。因此，关于各地形区的位置这个层面的教学，一定要抓住读图环节，教师提出具体明确的要求后，让学生充分活动，从读图中去发现和掌握知识。
　　各大地形区的地形特点也是本节教学重点之一，教学中使用多媒体教学手段与读图相结合，通过分析、比较得出每一个地形区各自的典型特点。
　　塔里木盆地中的绿洲的分布及其对人类活动的影响，通过教材中想一想的两个问题特别提出，这是人类长期以来利用自然、改造自然的产物，是人地协调、良性发展的极好例证，这有助于帮助学生树立科学的人地观。
　　教学设计方案
　　第一课时：
　　〈教学重点〉
　　四大高原、四大盆地位置和主要特点。
　　〈教学难点〉
　　四大高原、四大盆地空间分布观念的形成。
　　〈教学手段〉
　　计算机课件：中国地形分布示意图
　　中国分层设色地形图
　　〈教学过程〉
　　（引课）我们已经学习了我国的主要山脉，山脉构成我国地形的骨架，在山脉之间相对低下的区域则形成高原、平原、盆地和丘陵，在第三节我们学习有关上述地形的知识。观察中国地形图，考虑上述四种地形的分布是交错在一起，还是有明显的集中分布区？（学生读图回答）可见我国地形构成的东西差异很大，西部主要是高山、高原和盆地，东部主要是平原和丘陵。我们先从西部地区开始。
　　（板书）
　　一、四大高原
　　（讲述）四大高原的分布，我们很容易在中国地形图中找到，但这不够具体，现在要求我们从不同的角度，准确指出它们的位置，并用语言叙述出来。下面从以下几个方面仔细读图。
　　（板书）
　　地形区名称全国的位置分界线所在阶梯所在省区
　　青藏高原
　　（讲述并演示关于青藏高原的计算机课件）以青藏高原为例，青藏高原（点击青藏高原的位置，出现文字注记并变底色），位于我国的西南部，准确的范围是昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉和喜马拉雅山脉之间的地区（边讲边点击上述山脉，使其注记出现）。位于我国地势的第一阶梯上，海拔4000米以上，是世界最高的大高原，我国面积最大的高原，占全国面积14。主要包括青海省、西藏自治区和四川省西部。
　　（总结板书）西南部昆仑祁连横断喜山一级青、藏，川西部
　　（学生活动）按上述方法读图，将另外三个大高原的位置读出，并完成笔记
　　（教师总结并演示计算机课件）课件演示过程同青藏高原，略。如学校生源较好，也可由学生来完成此环节。
　　（讲述）这四大高原虽然在地形类型上同属高原，但地表特征却有很大差异。看一段影像资料。
　　（演示课件四大高原）
　　（学生活动）观看课件并总结四大高原的特点。
　　（总结板书）地形特点，（划书）雪山连绵、冰川广布；地面坦荡、一望无际；千沟万壑、支离破碎；峰岭众多、地面崎岖。
　　（讲述）在西部还分布有我国的四大盆地（关于四大盆地的位置的教学过程同四大高原，这里不再重复）
　　（讲述）四大盆地按其特点可分为两类：一是四川盆地，降水丰沛，是典型的湿润盆地，内部为丘陵、平原。其他三大盆地为一类，是典型的内陆盆地，降水稀少，内部为广阔的沙漠、戈壁。但它们也不完全相同（具体讲述内容见教材，略）。
　　（总结）通过本节学习，我国在我国山脉分布图中，又添加上了四大高原和四大盆地的范围，从图中可看出：高原、盆地主要集中在我国地势的第一、二级阶梯，第三级阶梯上的地形区呢，我们下一节课学习。
　　（反馈练习）补充完成笔记内容。
　　〔板书设计〕
　　地形区名称
　　全国位置
　　分界线所在
　　阶梯
　　所在省区
　　地形特点TR
　　青藏高原
　　西南部
　　昆仑祁连横断喜山
　　一hr青、藏，川西部4000米以上
　　雪山连绵、冰川广布TR
　　内蒙古高原
　　北部
　　大兴安岭长城祁连
　　二hr内蒙古大甘、宁、冀部分部，
　　1000米左右地面坦荡、一望无际TR
　　黄土高原
　　华北
　　太行秦岭祁连长城
　　二hr晋、陕、甘宁部分
　　1500米左右千沟万壑、支离破碎TR
　　云贵高原
　　西南部
　　横断山脉东南
　　二hr云东部，贵大部
　　10002000米峰岭众多、地面崎岖TR
　　准噶尔盆地
　　西北部
　　阿尔泰、天山之间
　　二hr新北部
　　内部平坦，多沙漠、戈壁，边缘有绿洲TR
　　塔里木盆地
　　西北部
　　天山、昆仑山之间
　　二hr新南部
　　我国最大的盆地，内部为最大的沙漠、边缘有绿洲TR
　　柴搭木盆地
　　西部
　　阿尔金祁连昆仑
　　一hr青西北部
　　我国最高的盆地，内部多戈壁、沙漠、沼泽、盐湖TR
　　四川盆地
　　西南部
　　横断云贵巫山大巴山
　　二hr川、渝
　　内部为低山、丘陵、平原TR
　　第二课时：
　　教学重点〉三大平原和主要丘陵的位置和主要特点。
　　〈教学难点〉三大平原和主要丘陵空间分布观念的形成。
　　〈教学手段〉
　　计算机课件：中国地形分布示意图
　　中国分层设色地形图
　　〈教学过程〉
　　（引课）上节课我们学习了集中分布于我国地势第一、二级阶梯上的四大高原和四大盆地。在地势第三级阶梯上主要是平原和丘陵。
　　（板书）东北平原华北平原长江中下游平原
　　（学生活动）按上节课的板书所提出的项目要求，继续读图查找三大平原的位置，同时按要求完成笔记。
　　（总结讲述，演示课件）三大平原。教学过程、演示方法同青藏高原，讲述内容见教材，略。
　　（讲述）三大平原在地表形态上也具有各自的典型特点，我们看录像，观察特点。
　　（演示课件）三大平原的特点。
　　（学生活动）观看后，归纳概况三大平原的地形特点。
　　（总结板书）200米以下，地势坦荡、沃野千里
　　50米以下，地势平坦。一望无际
　　10米左右，河湖众多、鱼米之乡
　　（讲述）在第三级阶梯上，还散布着一些丘陵。
　　（学生活动）读中国地形图，找出主要丘陵。
　　（演示课件）主要丘陵。
　　（讲述）在这些丘陵中，我们选出一个做为重点剖析，这就是我国最大的丘陵江南丘陵。
　　（板书）江南丘陵
　　（学生活动）读图分析江南丘陵的位置，同时完成笔记，之后读图自学江南丘陵的特点和利用。
　　（总结板书）200500米，多著名景区。
　　（总结）通过两节课的学习，我们知道我国是个多山的国家，山地、高原、盆地分布广泛，而平原面积十分有限，仅占全国的12，且集中分布在东部地区。由于平原的位置优势、自然条件优势不仅是我国主要的农业区，也是工业发达、人口稠密、城镇集中的经济繁荣地区。相比之下，西部的位置、地形、气候等条件不利，但其资源丰富，特别是矿产和水能资源，国家目前实施的西部大开发战略，既是为了开发西部的资源，也是为了促进当地经济的发展，改变广大西部山区的落后状况。
　　（反馈练习）把我国的填注到填充图册练习中。
　　〈设计思想〉
　　四大高原和四大盆地的分布，必须通过读图来获得，但学生读图时往往没有方法，没有目的，所以读图前应以板书的形势把读图的具体要求、内容展示给学生，随后再由老师引导分析青藏高原的位置，这样在让学生自己去分析另外三个高原，学生读图时的目的性很强，读图方法也逐渐掌握了。为了增加学生的感性知识，加强记忆效果，通过计算机课件的演示，把静止的图转变为动态的，使知识按顺序、逐层次出现在画面中，能够吸引学生的注意力。由于课堂时间有限，板书内容可只总结一例，其余空项当做反馈练习或课下作业来完成，还可起到复习巩固的作用。
　　板书设计〉
　　地形区名称
　　全国位置
　　分界线
　　所在阶梯
　　所在省区
　　地形特点TR
　　东北平原
　　东北
　　大小兴安岭长白山
　　三hr黑、吉、辽内蒙古东北
　　200米以下，地势坦荡沃野千里TR
　　华北平原
　　华北
　　燕山太行淮河
　　三hr冀、鲁、京、津豫东，苏、皖北
　　50米以下，地势平坦一望无际TR
　　长江中下游平原
　　东南部
　　巫山以东
　　三hr鄂，湘，皖，赣，苏，浙部分，沪10米左右，河湖众多
　　鱼米之乡TR
　　江南丘陵
　　东南部
　　长江雪峰南岭武夷
　　三湘、赣大部，
　　皖南200500米
　　多著名景区TR
　　探究活动
　　将学生分组，在教学过程中充分调动学生的积极性，多让学生思考、讨论：
　　1、观察青藏高原山的山脉，它们大多为何种走向？为什么？
　　2、水是人类生存不可替代的资源，水对地表形态会产生不同的影响，想一想，水对黄土高原地形特点的形成有怎样的影响？水对塔里木盆地地形特点的形成又有怎样的影响？
　　3、说明我国人口分布与地形分布的关系。
　　每个问题讨论的时间控制在3分钟左右，每组派代表回答问题，最后由教师总结。