让校园更美好教学反思范文

　　小学教学方思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在，我思故我新。一起来看看《让校园更美好》教学反思范文，欢迎读者参考！《让校园更美好》教学反思范文1
　　《让校园更美好》一课属于金点子行动这一单元。
　　下面是关于本课教学过程的两个片段和评析，以及针对《品德与生活》课程理念的思考。
　　活动一：校园扫描
　　师：老师这儿有一些照片，拍的是一些校园景色，我们进行一个小游戏捡照片比赛，看哪小组能最先选出你们认为最好的一张校园图片。（这此照片拍的是原来的老学校和现在的新学校。）
　　（师每组发一叠照片，生迅速选照片。）
　　师：选的都是哪儿啊？（生齐说我们学校。）说说为什么认为我们学校好？
　　（生说出理由，实是夸校园。）
　　师：老师还把校园景色制成光盘，想从电视中看看我们的学校吗？
　　（放录像）（录的的新学校的内外设施和学生在这么好的环境下游戏的场景。）
　　师：不过，校园再美，也有令人不满意的地方吧。
　　生1：学校的花园里花儿太少了。
　　生2：游乐场的器材少。
　　生3：蓝球架坏了。
　　（师逐一罗列：花园、游乐场、球架）
　　反思一：有意的激活
　　本课教材取材于学生熟悉的学习生活环境校园，加上学生都有善于发现问题、乐于动脑筋解决问题的天性，因此，在教学中，我充分利用教材优势和学生这一天性，通过捡照片游戏、看录像等教学手段，调动学生兴趣，为下一步的让学生展开思维，尽情地想像，利用自己的智慧主动地去改造生活、创造性地美化生活创设一种氛围，这个过程既起到对学生生活体验的激活作用，同时还可以培养学生关注校园、关心自己学习生活环境的意识。能否对生活有所认识，有所发现，也是检验一个学生内心感受生活程度的途径。因此，我认为校园扫描这一活动，也是在对学生的个性扫描。正是做到让学生在生活中学会学习。
　　反思二：无意的漠视
　　在本活动中，学生积极参与到活动中去，乐于表达自己对身边生活环境观察到的现象，即夸校园、提不足。但仔细分析，学生似乎只对校园中的物质设施兴趣甚浓，如：关系到自身利益的好看的、好玩的、方便的却对校园中的精神文明漠不关心，如：学生的日常文明礼貌习惯、卫生习惯出现了让人担心的品德与生活分家的现象，似乎违背了让儿童过有道德的社会生活这一理念。道德是社会生活的灵魂，没有了道德的生活就像没有灵魂的肉体。教师在今后的品德与生活课堂上多加引导，找出造成这种局面的根本原因，让学生既在生活中学习生活，又在生活中学习道德。
　　活动二：金点子行动
　　师：其实校长也为这些事费了不少心思，老师来上课之前，他特意跟老师谈了一次话，想知道他跟老师说了些什么吗？（学校面临实小验收，这些问题确是校长头痛事。）
　　生齐：想。
　　师：校长听说我们班小朋友特别爱动脑筋，他想拜托各位为学校存在的问题出金点子，你们愿意吗？
　　生齐：愿意。
　　（生讨论、交流）
　　生1：小朋友从家中带来花草种在花园中。
　　生2：游乐场里增添滑梯、秋千，就更好玩了，还要在器材上裹上布，碰上去也不疼。
　　生：老师的办公桌上放上花和金鱼，老师工作累了的时候抬头看看花和鱼就不累了。
　　反思一：放飞了心灵
　　所谓金点子就是引导学生利用自己的智慧主动地去改造生活、创造性地美化生活。《品德与生活》课程的理念是课程源于生活，生活是第一性。我认为同时生活也是学生创造灵感之根本，离开了生活，学生的创造就将成为无源之水、无本之木，缺乏生机、毫无灵气。孩子们的想像力是非常丰富的，由于种种原因，他们的想像力会被无情地扼杀。我们在充当学生学习的伙伴同时，还要注意解放学生的大脑，培养学生的创造性的想像的自信心，努力创设各种氛围，灵活运用各种手段，还他们以自信的心态去想像、去创造、去生活，只要他们有这个意识，即使是海市蜃楼，也是美的。这里一个个闪光的金点子，一颗颗热情洋溢的心，呈现出一幅让人感动的场面。在这里，是生活
　　给予孩子们创造的灵感，是生活给孩子们插上想像的翅膀，我们看到的不光是孩子们与校园融为一体，而且孩子们已与生活融为一体，正是在学习中学会生活。
　　反思二：远离了本体
　　本课的任务之一是引导学生利用自己的智慧去改造生活，有创意地美化生活。在本活动中，孩子们的表现是积极的，发言内容的确有创意。如：在游乐场增添滑梯、秋千，在器材上裹上布，碰上去也不疼但也有的学生说出的却带有浓重的神化色彩或科幻味道，如：有学生说道校园设施时，想在楼房装上一种设备，想变成什么颜色就变成什么颜色这样的创造想像虽完美，却与本课学习目的相违背，这不是一节奇思妙想课，而是一节生活课，是一节让学生用自己的
　　智慧改造生活、美化生活的课。本课的目标和本质任务是一堂课的灵魂，教师和学生的活动不能远离生活实际，因此在教学中引导学生的创造既不违背实际，又要充分、巧妙加以发挥，要做到这一点，就要在平时多引导学生认真、细致地观察生活、体验生活，自主发现生活中存在的问题，并及时想办法解决，这样，就不会出现只会空想而不现实的创造了。《让校园更美好》教学反思2
　　有幸参加举办的展示课活动，我和另外几位老师承担了演课的任务。通过这次演课活动，从开始准备到活动结束，收获很多，特别是在收集演课资料、准备演课课件的学习过程中，所获得的知识远远大于活动结果带给我的要多。
　　一、上节精彩好课难，演课出彩更难。
　　整个活动结束后，我的第一感觉：上好一节精彩的课不容易，但演好一节出彩的课，更不容易！为什么要这么说！
　　我的感觉，上好一节课，只要准备充分，课堂上可能有学生意想不到的精妙的话语，可以有师生你来我往引人入胜的互动，课堂上教师的教育机智可以得到激发，产生自己都想不到的美好效果。虽然看起来40分钟，时间长了些，但有作为主体的学生在说、在论，教师只是主导，只是起穿针引线的作用，课堂上老师根本费不了多少口舌。听课老师的注意力往往落到学生的身上，他们更注重学生在老师的引导下的所拥有的良好状态。
　　而演课，虽然只是一节15分钟的课，但重点落在演上，教师一人在台上唱独角戏，一个人承担两种角色。主角不仅仅是老师，还要有学生。学生在哪里？在老师的眼中，在老师的心中。因为你要把眼前的老师或是空间当作学生，你要不露痕迹地转述学生的回答，用心做好语言上的前后衔接。真正做到了演字，稍一愣神，有时真怕忘记台词！
　　二、演课预设的准确性和课堂事实的稍许差别
　　演课重要的一点，就是对问题答案的预设。因为是没有学生的互动，所以一切只凭教师的教学或生活经验给以预设答案，这样的答案，受教师身份或是年龄等方面的限制，往往很少有精妙的回答。
　　这次演课之前，我总是找不到感觉，不知这演课哪里不对劲，对预设的回答总感觉有越厨代庖之嫌。苦闷间，同事孙老师一句话提醒了我，你要是对你的预设回答不满意，就把这节课到班级上一下，看看学生的回答是什么样的！是啊，既然是演课，不是基本课随手点的课，我何不到班级验证一下自己的演课效果呢！一节课下来，学生们课堂情绪被充分调动，因为我平时带二年级数学，现在来上一节品德课，可以想象孩子们的欢快情绪有多高涨了。大家畅所欲言，一句句精妙的回答也一一被我记入脑海，一下课，及时整理，对我的演课中的部分不满意的地方进行修改。
　　三、教师课堂上的稳重很重要，但演课时的激情更重要
　　演戏，重在以情动人，以情吸引人。演课，又何尝不是如此？你一个人要花15分钟的时间来演，如果表情平平，语言干粑粑，内容设计再精彩，听的人也没有多少兴趣。所以要想吸引听课者的眼球，演课者必须要语言生动，抑扬顿挫，演课形式有趣，注重课件等直观教具的呈现。把课的内容以多样的形式围绕主题线路清晰，呈现在听者面前，听者也不会觉得累！
　　一节演课，收获得还很多，最主要谈这几个方面。相比于上课，演课在我们周围虽已经盛行了好几年，但它还是一门新的学问。大家对演课且行且探索，争取让我们的演课更精彩！