在孩子眼中，动物是他们的最爱。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起学生朗读欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。本节课我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让学生发现问句的尾音向上，答句要向下。接着通过齐读、指名读，让学生充分感受问句和答句读法的不同。接下来，又进行了男女比赛读、个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。最后，请个别同学采用问答形式来读，并请个别学生来表演着读。大家的兴趣很高，不知不觉中，下课铃响了。可是，大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。
　　我认为在低年级，只要老师紧紧地抓住一个趣字，无论什么课，在指导孩子朗读上，只要能调动他们的积极性，引导好他们，朗读的效果就会更好。
　　一、以生为本，建立新型的师生关系，构建充满活力的语文课堂。
　　在本案例中，教师始终站在学生平等的地位，与学生平等对话。如：以趣味对读中，教师以商讨的语气提出你想怎样对读呢，在听到学生独特的想法，教师马上予以支持，并提出你们想怎样读就怎样读！，在这里，教师亦师亦友，只在课堂中引路，把怎样走路的权利还给学生。
　　更值得一提的是在续编课文中，教师融入学生中，别忘了，有问题找老师，老师也是你们的小组成员哦，老师与学生平等对话，与同学们共同思考、共同体验成功的快乐，师生的和谐互动，充分体现了课堂民主和人文关怀，这正是构建充满活力的课堂的人文基础。
　　二、营造富有情趣的课堂气氛，满足学生个性心理的需求，构造充满活力的语文课程。
　　正如苏霍姆林斯基所说：一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性力的源泉。只有满足了儿童的情感需求，才能让儿童真正成为主人，投入学习。在本课中，我在开课之时，便精心营造了小动物比尾巴的情境，并鼓动学生当评委，面对栩栩如生的图片，学生争先恐后的发言；而后我又引导学生进行趣味对读。

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