庐山的云雾教学反思

　　《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的神秘、变幻无常，运用比喻的修辞手法以及总分的写作方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。以下是小编给大家整理的《庐山的云雾》教学反思，喜欢的过来一起分享吧。《庐山的云雾》教学反思一
　　《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的神秘、变幻无常，运用比喻的修辞手法以及总分的写作方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。
　　首先，课前我让学生背诵他们熟悉的李白的《望庐山瀑布》以这首描写庐山美景的古诗让学生渐渐走进庐山，这时再引出课文，起到抛砖引玉的效果。进而指导庐和瀑的书写，因为这两个字都是四会字，在实际的学习中学生经常会写错，故在上课伊始就加深印象。
　　然后，从在庐山，最有名的还不是瀑布，而是它的云雾导入课文，在自读之后进行段落单独初读，接着就是随文识字与集中识字相结合的过程。首先就是幽谷、游览、似乎，在这三个词语中分别指出注意要点，幽谷的含义和游览的意思，以及似乎的读音和近义词，接着是飘飘欲仙和腾云驾雾这两个四字词语的意思，特别抓住动词来体会，并让学生自述了成为仙人的体验和感受，进而在学生对这些词语加深理解的基础上，再读课文第一小节，体会庐山的风景秀丽。
　　接着进入第二小节，第二小节着重写了庐山的云雾千姿百态，到底有着怎样的形态呢？引入课文，自读后让学生找出这一小节的动词，从动词身上找寻突破口：笼罩、缠绕、遮挡、系、戴，动词最关键的就是理解和运用，在实际教学中，我让学生从字面出发，结合上下文来理解，有的在联系实际，从生活中，用身边的无字词典来理解和运用，效果不错，最后两个是我们日常生活中经常用到的，比如系红领巾、戴眼镜，学生在这方面表现出了很高的积极性。特别要说明的是，为了让教考合一，根据当前的形势，我又让学生实践了弥漫的漫字的一字多义，学生在运用中也能得心应手。后来让学生带着这些对词语的理解，回味课文，朗读起来明显会好得多。
　　再后来就是第三小节，第三小节主要描写了庐山云雾的瞬息万变，其中较难理解的就是几个四字词语，通过让学生抓住关键字，活用引申的办法让学生理解，效果良好。
　　最后，回归课文的最后一小节云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！结束全文第一教时的教学。
　　课后，我向王校长请教的时候，王校长指出：从总体上说，这节课完成了既定的课时目标，课堂反响也较融洽，但依旧是在操作和引导上的功夫还欠火候，有两个问题，提出了之后学生并未能领会，导致有些冷场。可能是由于我在备课的时候并没有充分的预见到这点，没能很好地从儿童立场出发，换位思考，还有就是朗读的少了些，这篇写景的课文更应该多读，多让学生在朗诵中自我感悟。我想我今后也会注意到这些，逐步提升自己的教学水平，更加认真地研究业务，争取取得更大的进步。
　　在这里再次感谢王校长的教诲和师傅刘亦老师对我的付出和指导。《庐山的云雾》教学反思二
　　《庐山的云雾》是一篇描写景物的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的神秘、变幻无常，运用比喻的修辞手法以及总分的写作方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。作者借景抒情，把对庐山云雾的赞美、对祖国山河的热爱之情表达出来，全文的字里行间都融入了作者的情感，浓而不俗，含而不露。
　　首先，在上课开始我就出示了文章最后一句话：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！由学生理解流连忘返这个词语来抛出问题庐山的云雾为什么会有这么大的魅力呢？，以此来引出文章的重点内容，即庐山云雾的特点。
　　其次在教学中，我先引导学生理解2、3两个自然段总分的构段方式，然后进行分段讲解。在第二自然段中，我让学生用读最吸引自己的一种姿态的云雾来展开学习。在本小节中，作者运用了比喻的手法来展现庐山云雾的千姿百态。而我就结合课件展示了山头、山腰、山谷、山峰的图片，让学生能更直观地理解文中比喻句的形象与妙处。同时，通过图片的展示观察，不同方式的朗读以及对笼罩、缠绕、弥漫、遮挡等抓关键字的记忆来训练学生背诵。但是，在这一环节中的面对千姿百态的云雾，你最想做的一件事是什么这一想象没有设计意义，缺乏目的性，因此需删除此环节，减少累赘。
　　在第三自然段的教学中，我抓住学生对瞬息万变这个词语的理解来展开教学。学生们理解了瞬息万变就是指云雾变化快而且多。然后到文中去找表示云雾变化快的字词，从字词中理解快，并重点理解加深记忆便于背诵。而对于体现庐山云雾变化之多，作者又用了比喻的手法。而在这一自然段中作者的比喻只有四种，作者用了一个省略号来表示不仅仅只有这些变换，还有更多更多的变化。因此，在这里我设计了一个说话训练环节。让学生用刚刚还是，转眼间。明明是，还没等你完全看清楚，它又变成了。的句式来想象庐山云雾还有哪些姿态变化。但是，在整个过程中，我给学生提示的图片不够丰富、给学生创设的教学情境也有限，因而部分学生的思维欠活跃，在想象庐山云雾的不同姿态时，只局限于某部分事物的范围内，没有能很好地想出一些合适的比喻句来进行填空。因此，经过考虑，这里可让学生用第二自然段中云雾的姿态来填入，在展现云雾变化多的同时又巩固了第二自然段的内容，可谓是一句两得。
　　最后，我通过配音乐、庐山云雾的视频图片进行诗文朗诵，在理解庐山云雾千姿百态、瞬息万变特点的同时，更让学生感受到庐山云雾的美，真正理解流连忘返，做到首尾呼应，加深理解。《庐山的云雾》教学反思三
　　《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。抒发了热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。根据课文的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试。
　　一、利用课件，激发兴趣
　　展示庐山风光图，让学生初步感受到庐山风景的秀丽，激发学生学习的兴趣。通过多媒体出示了庐山云雾的图片，学生情不自禁地发出：哇！哇！哇！的声音。
　　二、借助想象，进入文本
　　课上，我引导学生结合多媒体的图片，使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像。然后让学生闭上眼睛，跟随教师创设的情景，感受漫步山道的感觉：云雾弥漫眼前；云雾流淌身边；云雾踩在脚下；随手就可摸到云雾。通过图文结合、展开想象，把离学生生活实际的遥远空间拉近，使学生顺理成章的进入文本。
　　三、以读为本，培养能力
　　《庐山的云雾》是一篇写景的文章，作者集中对庐山的云雾作了精彩的描写，是一篇很适合用来训练朗读的材料。在课堂上我设计了多种形式的读：自由读、范读、指名读、男女读、师生读等等。每一次读都有不同的目的，通过多种形式的读，让学生体会到了文中所描绘的景色，培养学生的审美能力，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
　　四、以文为例，教给方法
　　这篇文章的条理特别清晰，第二、三两个重点段都是总分结构。而这一构段方式正是三年级学生要掌握的重点构段方式，我便把学会总分的构段方式作为了教学目标。
　　在达成这个目标的过程中，我采用了分层递进训练。围绕这点，我先指导学生精读第二自然段，感悟构段方式。课上，我先请学生找中心句（总写）及句中的中心词；然后找通过哪些句子具体写（分写）的；接着点明总分结构；再逐句品读，每品过一处分写，便点回中心句，强调总分；最后根据文本来总结此关系的构段方式，这样逐步明确总与分的关系，使学生在头脑里对此关系一清二楚。
　　学过之后，便要巩固，于是让学生自学第三自然段段，再一次清晰这一构段方式。在巡视的时候，我很高兴地看到几乎所有学生都找出了总写的句子，学生还有滋有味地品读着句子。弄懂之后，便要运用。我利用文中的，指导展开丰富的想象，以庐山的云雾还会变成什么样子为话题引导学生练习用总分的构段方式来写话。这样从学到用，逐层深入，可以说学生学得明明白白，用得轻轻松松。
　　五、品味比喻，感受美景
　　文中作者展开丰富的想象，运用精当的比喻把变幻无常的云雾呈现在了读者眼前，白色绒帽、一条条玉带、茫茫的大海、巨大的天幕、一缕轻烟、九天银河、、四蹄生风的白马、一座座冰山从生活到虚构，从天上到海上，如此丰富的想象，着实让人感受到庐山云雾的千姿百态与瞬息万变。于是，凭借这点，我把学会合理想象、使用比喻修辞作为另一个教学目标。
　　在达成这一目标的时候，我主要让学生找出作者都把什么位置的云雾比作了什么，然后，引导学生利用文中的想象说话。说说庐山的云雾还会变成什么样子？开始的几个学生说像小狗，像小鸟，像老虎等等。我一听，学生都想到动物了呀，于是我引导：庐山的云雾除了像这些动物，还会像什么？学生很聪明，马上就更大范围地想开去了，植物也出现了，房子也出现了，汽车也出现了，还有很多（这些都来自于生活）。学生思维开开阔了，想象也就丰富起来了。所以说教材来自生活，教学也应来自生活。联系生活实际来教，学生容易接受，也能生发出精彩的思维碰撞。在教学庐山的云雾瞬息万变时，结合上个自然段想象的事物，我引导学生说话：眼前的云雾，刚刚还是转眼间明明是还没等你又变成这样既降低了学生说话的难度，又使学生体会到了庐山云雾的瞬息万变。
　　六、由文转画，检测理解
　　在教学庐山云雾的千姿百态这个特点时，让学生们一边读一边想，看脑子里出现了什么样的画面。然后，教师在黑板上画了四个山峰，请四位同学分别在山峰上画出云雾笼罩山头、缠绕半山、弥漫山谷、遮挡山峰的样子。学生画对了，就说明他们已经读懂了。学生把文字转化成画面，加深了学生对文本的理解。
　　七、析文写话，提升能力
　　在拓展环节，我设计了一个让学生分析段落的环节，重在检测学生对总分构段方式的掌握情况。还设计了一个看黄山奇石说话，写话环节，重在检测学生对本节课知识的掌握情况。不仅提升了学生的分析能力，还提高了学生的写作能力。
　　这堂课还存在一些不足之处：在教学庐山云雾千姿百态这个特点时，用时太长。整节课教学不紧凑。对于主题教学来说，该节课还应再多拓展点课外类似的文章或片段。在设计的学以致用方面，学生写作时间不够。
　　每一次公开教学，都能有所提高，是我最大的愿望！这次公开教学，我最大的收获就是：在今后的教学中，我不仅要刻苦钻研教材备教材，还要充分备学生。