高中说课稿范例

　　说课是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，下面是小编整理的高中说课稿范例，希望对你有帮助。高中说课稿范例一
　　一、说课部分
　　老师好，同学们好，我说课的题目是《咏怀古迹》（其三）
　　（一）、说教材
　　《咏怀古迹》（其三），选自《杜诗洋注》，这组诗共五首，这里选的是第三首，是咏叹昭君的出塞之作。诗人杜甫游历昭君村时，观古迹而抒己怀，咏叹自己同昭君一样，不被赏识，远离家乡的悲苦。
　　《咏怀古迹》（其三），选自人教版高中语文教材必修三第二单元第二课。这个单元学习唐诗，唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会认识意义和审美价值。学习这个单元，需要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣；要注意联系不同的时期、不同创作背景和不同的创作风格解读，注意在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
　　（二）、说教学目标
　　学生们在初中已经学过杜甫的诗歌，对杜甫的生平以及杜诗的风格也有了一定的了解。根据高中语文课程标准，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。我将文本设置为以下两个教学目标：
　　1、品味诗歌的语言和意象，体味诗歌的情感。
　　2、掌握诗中所用的艺术手法，理解诗人借咏古迹、古人所抒发的深沉怨恨。
　　再结合本诗的特点以及学生学情，古诗鉴赏是高二学生的薄弱环节，很多同学在做题时无法准确理解诗歌情感；因此，我将教学重点设置为品味本诗的语言和意象，体味诗歌的情感；教学难点设置为掌握诗中所用的艺术手法，理解诗人的深沉怨恨。
　　（三）、说教学方法：
　　新课程纪念很强调学生的自主探究性学习，基于这个理念，再结合本篇课文的文本特点，我确定了本课堂的教学指导思想：即引导学生积极思考，主动参与课堂，独立思考与合作探究相结合，从而实现教学目标，解决教学重难点。
　　具体做法：一、朗读法，学生朗读诗歌，整体感知。并配以PPT图画展示启迪学生。
　　二、以提问法为主，启发学生，让学生积极思考，主动学习。
　　三、以讲授法、讨论法为辅，让学生理解领悟诗歌情感，完成教学。
　　我的说课到处结束，下面正式进入模拟授课环节。
　　二、授课过程
　　（一）、课程导入
　　1、向学PPT展示与昭君有关的图片引出昭君出塞的故事，进入课文《咏怀古迹》（其三）。
　　首先让同学们欣赏昭君图，引出典故沉鱼落雁中的落雁。
　　王昭君是古代著名的美女，人们多用沉鱼落雁来作为美女的代称。其中的落雁一词即指的是王昭君，再从昭君出塞图引出昭君出塞的典故。
　　昭君出塞：中国历史上的一个真实故事。
　　《后汉书南匈奴传》记载：时呼韩邪来朝，帝敕以宫女五人赐之。昭君入宫数岁，不得见御；积悲怨，乃请掖庭令求行。呼韩邪临辞大会，帝召五女以示之。昭君丰容靓饰，光明汉宫，顾景徘徊，竦动左右。帝见大惊，意欲留之，而难于失信，遂与匈奴。
　　王昭君，名嫱（音qing），字昭君，原为汉宫宫女。公元前54年，匈奴呼韩邪单于被他哥哥郅支单于打败，南迁至长城外的光禄塞下，同西汉结好，曾三次进长安入朝，并向汉元帝请求和亲。王昭君听说后请求出塞和亲。她到匈奴后，被封为宁胡阏氏（阏氏，音焉支，意思是王后），象征她将给匈奴带来和平、安宁和兴旺。后来呼韩邪单于在西汉的支持下控制了匈奴全境，从而使匈奴同汉朝和好达半个世纪。后来也有根据这个故事创作的诗歌、琵琶曲、戏剧、电视剧等艺术作品。
　　问题，昭君为什么愿意离开汉宫去遥远的匈奴？
　　《西京杂记》载：汉元帝因宫女太多，不得常见，就让画工为宫女画像，便于随其临幸。宫女们争相贿赂画工，而昭君自恃貌美，不肯行贿，画工就故意把她画得很丑。后元帝实行和亲政策，匈奴入朝，求美人，元帝凭画像派昭君去匈奴，等到临行时，才发现她青春貌美，闲雅大方。元帝追悔莫及，命令将画工处以死刑。
　　可见，昭君因画工毛延寿从中作梗不被君王赏识，然而根源还是汉元帝昏庸只凭画像宠幸宫女，不见真人。
　　昭君的故事，成为我国历史上流传不衰的民族团结的佳话，同时，昭君出塞、身死塞外的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。今天，就让我们一起去追溯历史，走进被人们誉为咏昭君之绝唱的杜甫的《咏怀古迹（其三）》，了解王昭君，感受王昭君。
　　2、从标题咏怀古迹中的咏怀二字确定诗歌类型。
　　咏史诗：大多是诗人针对具体的历史事件或历史人物有所感慨而作，凡是对历史人物、历史事件进行叙述、评价、凭吊或借国家兴亡寄托个人怀抱的诗歌，都可以称做咏史诗。
　　（二）整体感知
　　1、让学生有感情地朗诵诗歌。
　　2、提问：作者是对哪个历史人物进行叙述从而寄托情感的？
　　答：王昭君（首联群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村中的明妃得出）。
　　3、提问：既然这首诗是咏史诗，请同学们在原文中找出点明主旨情感的那个词语？
　　答：主旨落在39；怨恨39；二字。（尾联分明怨恨曲中论中的怨恨得出）。
　　理解诗人如何借咏叹昭君的事迹来抒发自己的深沉怨恨？带着这个问题鉴赏诗歌，品味诗歌语言和意象，理解诗歌情感，掌握诗歌的艺术手法。
　　（三）、赏析诗歌
　　1、首联赏析，理解诗人如何引入歌咏对象昭君。
　　群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
　　提问：请同学们描述这句诗所描绘的画面。
　　群山万壑赴荆门，多么雄伟的图景！山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。赴本是一个普通的字眼，但在此作者用拟人的手法把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。
　　《唐宋诗醇》评为破空而来，势如天骥下坂，明珠走盘。
　　提问：开篇不写昭君，却描绘了这样一幅图画，目的何在？
　　引出歌咏对象昭君。
　　这样气象雄伟的起句，本来是用来烘托生长英雄的地方，诗人为了抬高昭君这个窈窕红颜，借高山大川的雄伟气象来烘托王昭君的不同凡响。
　　2、鉴赏颔联，说说它们寄托了那些情感？
　　一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
　　汉月还从东海出，明妃西嫁无来日。
　　燕支长寒雪作花，蛾眉憔悴没胡沙。
　　生乏黄金枉图画，死留青冢使人嗟！
　　出自唐代李白的《王昭君二首》
　　李白的诗，对王昭君的不幸充满着惋惜、同情。
　　提问：接下来同学们找意象，悟情感。体会王昭君是如何的不幸，她的怨恨具体指什么情感？
　　一别汉宫便与北方的荒漠连在一起，最后只留下孤独青冢向着漠漠黄昏。
　　紫台与朔漠形成对比。紫台指宫廷，朔漠即北方的大漠。一个富丽繁华，一个荒凉冷落。
　　青冢黄昏，黄昏一般指时间，而在这里似乎更主要指空间，黄昏时广阔的天空连着大漠，却独有一个青冢，何等空旷凄清。
　　紫台与青冢的色彩对照，朔漠与黄昏的意境渲染，营造出浓浓的悲凉萧瑟的氛围，透出了强烈的悲剧色彩。
　　一去与独留形成对比，一与独同义互文，将生前昭君的寥落、死后的孤寂，写得入骨三分。可见，昭君是多么孤独。
　　连与向，连字写出塞之景，向字写思汉之心。
　　颔联营造出悲凉萧瑟的氛围，与前两句形成生地和死地的鲜明对照，概括了昭君一生的遭遇。
　　3、鉴赏颔联，说说它们寄托了那些情感？
　　画图省识春风面，环佩空归月夜魂。
　　归来却怪丹青手，入眼平生几曾有；意态由来画不成，当时枉杀毛延寿。
　　明妃曲（其一）宋王安石
　　见疏从道迷图画，知屈那教配虏庭。自是君恩薄如纸，不须一向恨丹青。
　　白居易《琴曲歌辞昭君怨》
　　提问：同学们从这两首诗中体味诗人对昭君不幸根源的看法。
　　在王安石、白居易的诗中把怨恨指向了昏庸的皇帝。
　　提问：接下来请同学们找意象，悟情感。
　　画图揭示了昭君悲剧的根源：汉元帝只看画图不看真人的昏庸，造成了昭君抱恨天涯，葬身异域的悲苦命运。
　　这两句从昭君命运的转折点说起，写她自从踏入宫门的那刻起，就注定了她这一生的孤独。毛延寿丑化昭君，让昭君做了三年冷宫人。然后，一纸和亲书，她的美便终老在了单于父子的怀抱。空归一词，突出昭君遗恨之深，并深寓诗人的同情。月夜二字则传神地渲染出魂归时凄凉清冷的环境气氛。春风面、月夜魂，将生前的青春美貌和死后的月下幽魂比照着写。一状姿容秀美，一写冷月孤魂。同一个昭君，昔如彼，今如此，讽意与同情隐于色彩不同的六字之中。两句因果相生，明暗相伴，写得有声有色，情景交融。文字对仗工巧，又蕴含着无穷感慨：生前已经错过知遇的机会，死后魂魄归来也是枉然。
　　当然，诗人写昭君，也是写自己。在对昭君埋没宫中，葬身塞外，一生孤苦独幽的际遇深表同情之时，借以抒发自己怀才不遇的感慨。
　　4、尾联直抒胸臆，升华情感。
　　千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
　　琵琶弦中苦调多，萧萧羌笛声相和。
　　谁怜一曲传乐府，能使千秋伤绮罗。
　　刘长卿《王昭君歌》
　　千载以来，琵琶弹出的都是胡地之音；昭君虽死，其怨难平，琵琶曲中倾诉的分明是她的满腔怨恨。琵琶，本西域胡人乐器，汉刘熙的《释名》说：琵琶，本出于胡中马上所鼓也。推手前曰琵，引手却曰琶。故诗人称其乐曲为胡语。传说汉武帝嫁公主（实为江都王女）于西域乌孙王，公主悲伤，胡人乃于马上弹琵琶以娱之。后人把这些与昭君的故事搀合起来，写出《昭君怨》等琴曲，于是，就有王昭君惯弹琵琶的说法。
　　尾联正面写昭君的怨恨。昭君之怨，主要是一个远嫁女子永远怀念故土的怨恨忧思。杜甫当时身处异地、远离故乡的处境和昭君相似，从诗题《咏怀古迹》可知，诗人在写昭君的怨恨之情时，是寄托了自己的身世家国之情的。
　　（四）、结合创作背景，归纳主旨意蕴
　　这是杜甫经过昭君村时所作的咏史诗。诗歌的主旨实际上是咏古迹以感己怀。虽表面写昭君的怨恨，写昭君生于长江美域，殁于塞外荒漠，去国之怨，难以言表。但联系写作背景就可知道，在抒写昭君的怨情中，寄寓自己的身世之慨。
　　杜甫一生，济世之志甚高，但终其身，也未得一展抱负。肃宗朝虽任职京师，也只不过是一左拾遗。就这，还因忧国惜才，疏救房琯，而触怒肃宗，差点获刑。虽然获救，却终被疏远，终于郁郁辞官，漂泊西南。而昭君也是因汉元帝昏庸，不辨美丑而远嫁异乡，流离而不得归，身死而遗长恨。二人的遭遇、经历、处境，无处不相似。显然作者在怀古伤己，在咏叹昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。
　　主旨：诗人借咏王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭遇抒写自己不被重用、身世飘沦的悲苦情怀。高中说课稿范例二
　　大家好！我说课的内容是湘版高中音乐鉴赏教材第五单元音乐的体裁第三部分《舞剧的灵魂》中的《那根藤缠树》的赏析教学过程设计。
　　指导思想：
　　普通高中音乐课程标准指出：聆听丰富多彩的音乐，从中体验音乐的美，享受欣赏音乐的乐趣，增进对音乐的热爱。因此，引导学生鉴赏舞剧音乐、了解舞剧知识、感受多元文化，是高中生学习中不可缺少的一部分。
　　学情分析：
　　长期以来人们将舞剧和舞剧音乐定义在了高雅艺术的范畴，舞剧艺术对热衷于流行音乐的中学生而言，相对生疏。因此，如何吸引学生关注并喜爱这一节的学习内容，是教与学能否顺利展开的关键。
　　教学内容：
　　在教学内容的选择上，我从激发学生的学习兴趣和拓展视野入手，对教材内容进行合理取舍，并补充了一些经典的舞剧作品片段，从而增进学生对舞剧的热爱。这课教材上共安排了五个舞剧片段，我选择了其中的《鱼美人》中的珊瑚舞、《篱笆墙的影子》中的那根藤缠树、《敦煌梦》中的伎乐天，将《春之祭》中的春之轮舞移到了《音乐从印象走向现代》一课中赏析，删去了《牧场竞技》中的牛仔舞；补充了《天鹅湖》中的天鹅主题和四小天鹅舞曲；《睡美人》中的三人舞、双人舞片段；《大梦敦煌》中的群舞片段及《丝路花雨》中的反弹琵琶片段等。
　　教学方法与手段：
　　这节课的教学活动我始终围绕舞剧的灵魂而展开，采取了聆听、欣赏、感受、比较、演唱、讨论、实践等多种教学方法，注重调动学生的学习主动性，引导学生积极主动地参与音乐体验，使学生真正成为课堂的主人。
　　教学目标：
　　1、乐意参与欣赏、感受中外舞剧片段，通过多种形式的参与，感受舞剧音乐的艺术魅力，建立对舞剧艺术的兴趣。
　　2、了解并掌握浅显的与舞剧相关的知识，感受并探讨音乐在舞剧中的重要作用，能够听辨一些著名中外舞剧音乐的片段（如《天鹅湖》、《鱼美人》等）。
　　3、在音乐实践过程中能积极思考，善于表现自己并发表自己的见解。
　　教学重点：
　　了解并掌握浅显的舞剧知识，感受音乐在舞剧中的重要性。
　　教学难点：
　　探讨和分析音乐在舞剧中的重要作用，理解音乐是舞剧的灵魂。
　　教学过程：
　　课前播放著名的舞剧音乐《花的圆舞曲》
　　一、导入播放剪辑舞剧视频片段，引入对舞剧的初步认识。
　　播放无声舞剧视频，体会无音乐的舞剧表现力的缺憾，引出课题。
　　二、舞剧知识抢答（学习相关的舞剧知识）
　　三、简介舞剧音乐的发展历程
　　四、赏析经典的舞剧片段，探讨舞剧音乐的作用
　　（《天鹅湖》、《鱼美人》、《篱笆墙的影子》选曲）
　　五、活动与创造为教师所表演的舞蹈动作选配音乐（也可为无声的舞蹈画面选配音乐）；
　　根据《四小天鹅舞曲》片段设计舞蹈动作并表演。
　　六、总结
　　学生在音乐声中走出教室
　　《那根藤缠树》赏析教学过程设计：
　　教学流程：
　　导入该环节剧情及相关背景介绍初听歌曲、初步体验分析探讨歌曲表现手法演唱歌曲旋律进一步分析歌曲，探讨歌曲在舞剧中的作用视听结合完整欣赏
　　1、导入该环节及剧情及相关背景介绍
　　这一环节是在赏析《鱼美人》中的珊瑚舞之后进行的。首先，教师用语言过渡：中国舞剧虽然起步比较晚，但在我国艺术家们的努力下逐渐形成了自己独特的风格。尤其是近年来，中国舞剧在创作题材、舞蹈语汇及表现手法等方面都有了很多突破和创新。
　　教师先播放电视连续剧《篱笆、xx和狗》主题歌《篱笆墙的影子》，并配以电视连续剧剧照的播放，提出问题：有谁知道这是哪部电视连续剧的主题歌？曲作者是谁？如果有学生知道就请学生回答，如果学生不知道，则由教师讲解。由此过渡到舞剧《篱笆墙的影子》相关创作背景及剧情的学习。
　　大型民族舞剧《篱笆墙的影子》取材于电视连续剧《篱笆、女x和狗》三部曲的故事。舞剧演绎了枣花通过两次不同的婚变和改革大潮的冲击，从一个普通的乡村姑娘成长为一个具有独立人生价值观的现代女性的历程。这部舞剧最大的亮点是音乐，曲作者徐沛东继续沿用了连续剧中的音乐素材，如《篱笆墙的影子》、《那根藤缠树》等都巧妙地运用在舞剧中。
　　设计意图：
　　这一环节从一部曾经脍炙人口的连续剧主题歌入手，拉近学生与舞剧音乐的距离，通过连续剧和舞剧的联系自然地引入舞剧相关创作背景的学习。
　　2、初听歌曲《那根藤缠树》，初步体验了解