窃读记的教学设计

　　【学情分析】
　　这个班的学生大多单纯、热情，但呈现出两极分化的现象。上课时要充分考虑不同层次学生的实际情况，充分发挥学生的主体作用，调动绝大部分学生的学习积极性，激活课堂氛围。要为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。
　　【教材分析】
　　课文在教材读书有味单元。这个单元以读书为关注对象，旨在引导学生关注读书，了解读书的好处，掌握读书的方法，培养学生热爱读书，从书中汲取营养，提高自身素养的好习惯。《窃读记》讲述了一个酷爱读书的女孩的故事。我窃读的经历一波三折，窃读时的心理、动作描写更是入木三分。教学中应引导学生体验作者在艰难环境中对读书的酷爱，对人间真情的感悟。
　　【教学目标】
　　、知识与技能目标：
　　引导学生自主阅读全文，借助工具书、课文注释掌握积累中的个词语和自己阅读中遇到的其他生字词。
　　（课前预习中完成。）
　　指导学生准确地圈划有关我窃读时的心理、动作、神情描写的语句，抓住关键字词，体味我窃读时的百般滋味。
　　、过程与方法目标：
　　引导学生养成使用工具书、课文注释来疏通生字词的习惯。
　　通过指导学生圈划词句、抓住关键字词作点评的过程，使学生在边读边品中体味文中的思想感情。
　　、情感与态度目标：
　　通过阅读指导、质疑答疑，引导学生发现生活的美好，感悟他人的关爱。
　　【教学重点】
　　品读文章富有表现力的语句，揣摩人物复杂的心理。
　　【教学难点】
　　对学生进行学习方法指导，引导学生领悟文本思想内涵。
　　【教学课时】
　　课时（分钟）。
　　【教学过程】
　　一、导入新课、猜测课题
　　看到窃读记这个课题，你会产生哪些联想？
　　交流，倾听。
　　引导学生快速进入学习状态。
　　二、初读文本
　　让学生带着问题速读文本。然后回答所提的问题。
　　教师适当进行阅读指导。
　　阅读、思考、讨论。
　　初步感知全文，获得总体印象。
　　三、品读文本
　　提问：作者在窃读过程中尝到了哪些滋味？你是怎么知道的？
　　（阅读、思考、讨论、朗读。）
　　引导学生回归文本，揣摩描写人物心理、动作、神情的语句。
　　四、收束文本
　　少年的我在遍尝窃读的种种滋味中慢慢长大，在文章的最后，她写道：记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！为什么这样说？为什么最后才说？阅读、思考、讨论。
　　挖掘文章主旨。
　　五、小结
　　、提问：
　　还有什么问题吗？
　　、你最欣赏文中的哪个句子？
　　、用展示学生习作片段，请学生谈谈自己的读书感受、质疑、讨论：
　　深度阅读。
　　结合自己的生活体验来阅读，让学生带着问题、带着思考、带着体验离开课堂。
　　六、布置作业
　　、关于作者的介绍，请学生到班级博客上浏览。
　　、请学生收集有关读书的名言警句，发到班级博客上去，让大家分享。
　　、请学生以《嗜读记》、《读书的故事》等题目写一个有意思的故事。课内学习延伸到课外，借助网络，拓展学习时空。
　　、阅读与写作结合。