学步第2课时教学设计

　　教材分析：
　　《学步》是北师大教材六年级下册毕业前的最后一个单元告别童年中的一篇课文。作者赵丽宏以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。从看到儿子蹒跚学步，联想到学步只是人生旅途的开始，希望孩子脚踏实地、不畏艰险、勇往直前，顺利地踏上人生之路。编者将《学步》这篇散文选入告别童年单元是希望即将毕业的小学生，在告别童年之际，能够领悟《学步》中的道理：人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。当然，读者可能从中还能感受到父亲对孩子的一片深情和良苦用心等。
　　设计理念：
　　1、着力提高学生的语文素养，尤其是培养学生热爱祖国语文文字的素养。教学中我通过汉字的演变、文字超越视频的作用、文字能够触及到人的心灵等形式培养学生热爱祖国语言文字。
　　2、把握语文教学的基本特点，以读代讲，以文本为主要阵地。整堂课的设计以读为主，以触及学生心灵的诵读为方法，学习文本、体会情感；以文本为理解的载体，去掉了视频、图画等非语文的方式。
　　3、注重学生学习方式的转变，提倡自主、合作、探究的学习方式。在学生学习方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。
　　4、文道结合。教学中明确的在六年级学习中提出文以载道，学生通过读文而悟道。
　　教学目标：
　　1、感悟语言文字的魅力，引导学生用心灵诵读文本，做到心随文动，从而有感情地朗读课文。
　　2、学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法，初步体会第二人称写作手法及叙议结合的特点。
　　3、理解课文内容，品读重点词句，体会父亲对儿子的期望；懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。
　　教学重难点：
　　1、引导学生用心灵诵读文本，做到心随文动，从而有感情的。朗读课文。
　　2、品读重点词句，体会父亲对儿子的期望；懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。
　　教学准备：
　　学生了解作者、初读文本（第一课时），教师制作
　　教学过程：
　　一、感悟文字魅力，解题导入。
　　1、学步，是什么意思？（学习走路）
　　2、出示：步字的演变过程。
　　3、我们一起来看看赵丽宏儿子学步的视频。（出示，其实中没有视频，一片漆黑）
　　4、引导学生用心灵诵读，通过文字再现学步的情境。（出示，学步的视频没有找到，但是我们通过用心灵诵读就能再现学步的那时那境，更能体会到那情。因为文字的魅力是无穷的。）
　　【在导入部分通过汉字步的演变，让学生感悟文字的魅力；没有视频而出示一段话既提出了对读书的要求用心灵诵读又再一次让学生感悟了文字的魅力文字的功能可超越视频。】
　　二、用心灵诵读，再现学步情境。
　　1、过渡：既然文字的魅力是无穷的，那我们一起通过文字去再现学步的情境吧！
　　2、体会初之学步，学习第一自然段。
　　（1）文中哪句话写出了儿子会走路了？抽生读，随机指导用心灵诵读就是要做到心随文动身临其境。并体会此时儿子的心情。（兴奋、紧张）
　　（2）父母是怎样的心情呢？从哪句话哪个词看出来的？（儿子，你居然会走路了！啊呀，小凡走路了！）并指导朗读。
　　（3）小结：儿子第一次走路时，又又，父母很。让我们再一次用心灵诵读：儿子，你居然会走路了！啊呀，小凡走路了！
　　【本段学习主要抓住儿子第一次走路的神态及父母的语言，再现刚学步的情境，体会儿子及父母的心情，做到以文悟情，以情引读，实现心随文动用心灵诵读。】
　　3、感悟具体描写，学习四、五自然段。
　　（1）过渡：学步可不只是笑，还有哭。请找找文中第几自然段写到了学步中的哭？
　　（2）出示自学提示，学生学习四、五自然段。
　　（3）生交流并指导用心灵诵读。
　　【学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法。继续练习用心灵诵读的方法。】
　　（4）学步不仅有笑还有泪。我们可以说：哭声、泪水是学步的代价和纪念。你能写写还有什么是学步的代价和纪念吗？（出示）
　　【让学生课堂中既要动嘴又要动脑更要动笔、动情，读写结合】
　　4、小结：推开文字的大门，我们用心灵诵读果真再现了学步的那时那境那情。
　　三、用心灵诵读，感悟生命过程。
　　1、过渡：作者在文中仅仅是想写学步的过程吗？出示句子：生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。对了，古人早就提出文以载道，是以学步写人生呀！你能从文中找到写人生的句子吗？
　　2、生自读课文勾画句子，同桌谈论，体会句子的含义。
　　3、汇报交流、引导学生用心灵诵读。
　　（1）从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义不凡，是你人生旅途上最初独立行走的路。引导学生抓住独立，联系生活谈谈自己最初独立的行为。
　　（2）在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。抓住曲折、坎坷、勇气进行体会升华。
　　（3）儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路还很长很长，有些地方还没有路，有些地方虽然右路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。抓住寻路进行体会。为什么要寻路？寻的仅仅是路吗？
　　【品读重点词句，体会父亲对儿子的期望；联系自己的生活，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。】
　　四、感悟文字魅力，用心灵诵读寄语。
　　1、出示：步的演变过程。感受脚踏实地。
　　儿子啊，在人生旅途上你不但要地走，要地走，更应该地走。
　　2、再读父亲的寄语。
　　【再次出示步字的演变，从文字中领悟到学步应当脚踏实地，又一次感悟到语言文字的魅力；再次诵读寄语将学生的情感推向高潮，真正体会到用心灵诵读。】
　　五、教师寄语，布置作业。
　　1、我们这节课，用心灵诵读了一位父亲的寄语，老师也想为大家送上寄语，出示：步已会，学未止。
　　2、解释老师送上的寄语并延伸：课已完，探究未止。顺势布置作业，学写寄语。
　　【以学步为内容，送上教师寄语，布置作业，读写结合，拓展延伸。】