劝学优秀教案范文

　　教学目的
　　一、使学生了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述，明确认识学习的重要性以及学习必须积累、坚持不懈和专心致志的道理。
　　二、掌握积累12个文言常用实词：劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用，3个文言常用虚词：于、者、而，6个古字通假字：有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）。
　　三、学习本文运用比喻论证和论证方法灵活的写作特点。
　　教学设想
　　一、针对教学的重点、难点，抓住提示论点的关键语句和用以论述的比喻，明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点。同时，落实重、难点与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。
　　二、要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、完成课后思考和练习以及熟读、背诵，切实掌握。
　　三、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。
　　教时安排：
　　用两课时教完。课前要求学生对照注释初读课文。第一课时，重点弄通文字，初步理解内容。第二课时，理清层次，加深对内容的理解，并研究写作特点。
　　第一课时
　　教学要点
　　1、介绍作者，解题；
　　2、正音正字；
　　3、理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；
　　4、翻译课文。
　　教学步骤
　　1、导人新课
　　从初一学过的课文《为学》导人，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。
　　2、简介作者：（见教参）
　　3、解题：
　　《劝学》的劝起着统领全篇的作用。
　　劝：劝勉的意思。
　　繁体字勸字，凡是用力作形旁的字，多数有给人们勉励的意思，如励、努等。这是劝的本义，而在现代汉语中，劝，解释为劝阻，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
　　4、范读课文，学生正音正字。
　　5、指导学生处理文字词句中的疑难问题。
　　给6个通假字、12个重点文言常用实词圈点加注，理解它们的意义和用法，并理解文言常用虚词于、者、而的用法。学生对照注解，自读课文。教师巡回指导，发现学生不懂的问题，进行有针对性的讲解。
　　6教读：
　　第1段，提出中心论点。
　　君子曰：学不可以已。（已，停止，学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。）
　　开门见山，提出全文的中心论点，揭示了题旨。
　　第2段，阐明学习的重要意义。分三层连用比喻，证明学习的重要意义。
　　（1）青，取之于（从）蓝，而（却）青于（比）蓝；冰，水为（凝成）之，而（却）寒（冷）于（比）水。（也说明学习可以使人提高自己、改变自己。）
　　（2）木直中（合乎）绳（墨线），輮（烤弯）以（把）为（作成）轮，其曲（曲度）中（合乎）规。虽有（又）槁暴（晒干），不复（再能）挺（直）者（的原因），輮（火烤）使之（它）然（这样）也。（说明学习可以改变人的习性，使之向好的方面发展变化。）
　　（3）故（所以）木受绳（经墨线量过）则直，金就砺（放磨石，上磨过）则利，君子博学而日（每日）参省（检查省察）乎（于）己，则知（智）明而行（行为）无过矣。（说明学习可以使人增长智慧，提高品德修养。）
　　正因为学习有这样的重要意义，所以学不可以已。
　　第3段：阐明学习的重要作用。这一段运用比喻，从三个侧面证明只要善于学习，善于假物，就能使人成为有才德的君子，然后得出结论：君子生非异也，善假于物也。
　　（1）吾尝（曾经）终日而思矣，不如须臾（片刻）之所学也；吾尝肢（踮起脚跟）而望矣，不如登高之博见（看得广）也。（学、思对比，强调了学习的作用；跛望与登高对比，登高的收获大。两例证明利用学习、利用外物的作用。）
　　（2）登高而招（招手），臂非加长也，而见者（看的人）远（远也看得见）；顺风而呼（呼喊），声非加疾（快）也，而闻者（听的人）彰（听得更清楚）。（两例证明利用自然条件的作用。）
　　（3）假（借助）舆马者（的人），非利足（快脚）也，而致（达到）千里；假舟楫者，非能水（善游）也，而绝（横渡）江河。（两例证明利用工具的作用。）
　　（4）君子生（性）非异也，善假（利用）于（对）物（外物）也。
　　连用比喻，得出结论：那些有才德的君子，生来本性与普通人没有什么两样（生非异也），只是由于他善于利用学得的知识和本领，善于利用处界条件弥补自身的不足，不断提高自己，所以才成为君子的。
　　正因为学习有这样重要的作用，所以学不可以已，不可放松。
　　第4段，阐明学习应持的方法和态度。这一段也分三层，论述学习必须不断积累、坚持不懈、专心致志。
　　（1）积土成山，风雨兴焉（于此）；积水成渊（深潭），蛟龙生焉；积善成德（形成良好的品德），而神明自得（自然获得），圣心（圣人思想）备（也就具备）焉。（积土积水两喻，从正面强调学习要靠积累，并引出结论：圣人是靠积善成德’’培养了圣心。）
　　故（所以）不积跬（半步）步，无以（没有用来的办法）至千里；不积小流，无以成江海。（跬步、小流两喻，又从反面强调了积累。正反对比，阐明学习必须不断积累。）
　　（2）骐骥（骏马）一跃，不能十步；驽马（劣马）十驾（拉车走十天），功在不舍。锲（刻）而舍（放弃）之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂（雕刻）。（骐骥与驽马对比，朽木与金石对比，从反正两面论证学习取决于后天努力，要靠坚持不懈。）
　　（3）蚓（蚯蚓）无爪牙之利，筋骨之强，上食埃（泥）土，下饮黄泉（地下泉水），用心一（专一）也。蟹六跪（腿）而二螯（蟹钳），非蛇鳝之穴无可寄托（居住存身）者，用心躁（浮躁不专）也。（蚓蟹对比，从正反两面论证学习要专心致志。）
　　全段由强调积，到论证不舍，最后归结到用心一。层层递进，表明学习的方法和应有的态度。进一步证明学不可以已，不可松散，不可半途而废。
　　7巩固：学生自读课文，自行口译，要能字句落实。学生提问不明白的问题，教师解答。
　　8布置作业：背诵全文；完成书后练习。
　　第二课时
　　教学要点
　　1、论述中心的三个角度
　　2、写作特点。
　　教学步骤
　　1、检查：
　　（1）学生口头回答词义，教师讲释小结。
　　青，取之于篮，而青于蓝。（于，介词。前者引进动作的处所，作从讲；后者引进比较对象，作比讲。）
　　君子生非异也，善假于物也。（于，介词，引进动作对象，作对、向讲。）
　　假舟楫者，非能水也，而绝江河。（者，代词。组成名词的者字结构，作的人讲。）
　　虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。（者，助词，表停顿，并提示下文要说的原因。）
　　知明而行无过矣。（而，连词，表并列，可不译。）
　　吾尝终日而思矣。（而，连词，表修饰，可译作地。）
　　假舆马者，非利是也，而致千里。（而，连词，表转折，相当于却、可是。）
　　积善成德，而神明自得，圣心备焉。（而，连词，表顺承，相当于就、于是。）
　　虽有（又）槁暴（曝），不复挺者（通假字）
　　君子生（性）非异也（通假字）
　　则知（智）明而行无过矣（通假字）
　　（2）背诵课文：教师指名让学生分别背诵24段，讲评记分。
　　2、总结：
　　提出问题，引导学生讨论分析，教师总结。
　　（1）本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来阐述这个论点的。？
　　学生讨论回答后，教师总结：本文的中心论点是学不可以已。就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。
　　课文一开头提出学不可以已这一论点后，接着从三个角度展开论述：在第二段中，学习可以使人知明而行无过，说明学习具有重大的意义，从而证明学不可以已的论点是正确的。第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明学不可以已的论点是正确的。第四段，学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有学而不已’’才能成功，从而证明学不可以已的论点是正确的。
　　（2）本文的写作特点是什么？
　　学生讨论回答后小结：
　　大量运用比喻阐明事理，是本第一大特点。比喻能使抽象道理明白具体，深入浅出，使人易于了解和接受，提高表达效果。第二段用了五个比喻，说明学习的重要意义；第三段用了五个比喻，说明学习的作用；第四段用了十个比喻，说明学习的方法和态度。这些比喻有的用同类事物相衬托，如：登高而招与顺风而呼，假舆马与假舟楫，积土成山与积水成渊；有的用相反情况相对比，如骐骥一跃与驽马卜驾，朽木不折与金石可镂等。比喻说理明白透彻，深入具体，使人信服。
　　论证方法灵活，是本文另一特点。全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问题。第二、三段是先行论证，最后归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正。灵活而有变化，使论辩生动有力。
　　语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。排比句使文章气势充沛，说理流畅。本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了苟文议论透辟、笔势雄健的特点。
　　3布置作业：
　　（1）作文（任选一题）
　　谈学习
　　试论锲而不舍
　　（2）预习《秋水》。