放小鸟教学设计范文

　　一、教材分析：
　　《放小鸟》是语文苏教版一年级下册中第15课。这是一篇充满着浓浓的人文情怀的文章，讲的是姑妈送我一只小鸟，我非常喜欢，我把它养在笼子里，可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争，我决心放小鸟回家。
　　这篇课文主要有三大特点：
　　文本内容闯入了学生的经验世界。学生的生活圈子里有鸟的影子。看鸟、喂鸟、放鸟，对此学生有过部分或全部的经历。
　　文本思想触及了学生的情感世界。保护鸟类、爱护自然的意识，一旦与学生的情感世界相碰撞，自然会迸发出共鸣的火花、成功的火花。
　　文本形式链接了学生的想象世界。文本语言文字的表述生动形象，充满情趣，又自然地腾出空白，给学生驰骋想象、发挥创造的天地，给学生表达感受、口语交际的空间。
　　二、目标设计：
　　【认知目标】
　　1、了解鸟是人类的朋友，要懂得保护益鸟。
　　2、能正确、流利、有感情地朗读。
　　【能力目标】
　　通过观看小鸟图片，培养学生想象能力和思维拓展能力。
　　【情感目标】
　　1、通过朗读课文，体会课文中的关键词句，培养保护自然界的。动物思想感情。
　　2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力
　　三、教学重点、难点分析：
　　教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文内容。
　　教学难点：理解课文内容，体会课文中的关键词句，培养保护自然界的动物思想感情。
　　解决措施：自主学习、合作探索，讨论交流。
　　四、教学过程：
　　一、创设情境，导入新课：
　　师：同学们，用小耳朵认真听一听这是什么声音？（播放鸟叫声）真是个聪明的孩子。今天，我们就来学习一篇跟小鸟有关的课文，板题。
　　师：瞧，一只小鸟飞来了，它带来了可爱的生字宝宝，谁认识？游戏：开火车。
　　检查生字读音，（学生读，教师相机评价）
　　师：你一定喜欢这些漂亮的生字宝宝，一齐打个招呼吧！齐读生字（点击课件）
　　开动小脑筋，要想再见面还记得它们，用什么好的方法记住呢？
　　师：同学们这么用心对待它们，生字娃娃真高兴，要带你们到他家里做客呢！他们的家在哪里？（课文）翻开语文书，大声自由地朗读课文，读准字音。【设计思路及多媒体应用分析：低年级学生识字水平存在差异，以形象思维为主，运用媒体选境，制成课件，再现了课文中的生字，让学生按一定顺序来朗读、记忆，为理解课文内容作好了铺垫。】
　　二、质疑探究，初步感知。
　　姑妈送我一只小鸟，（板书送）想知道什么样吗？（播放课件）我们看看，说说它的样子。
　　师：课文中是怎么写的？
　　读课文第一自然段，老师一听就知道这只小鸟很可爱，看看谁能读出这只鸟的可爱！
　　朗读指导，评价。（小鸟对你拍拍翅膀，夸奖你呢）
　　师：把它放进笼子里，怎么样了呢？
　　生读第一自然段后一部分。
　　师：你读懂了什么？（想妈妈，一动也不动）
　　学生交流
　　（板书：养）
　　师：同学们懂得的内容真多，相信小朋友们一定也能读好！
　　练读，读出着急的语气。孩子们，读到这，你有什么疑问？（为什么一动也不动？）
　　【设计思路及多媒体应用分析：对于一年级小学生来说，学习生字是枯燥、困难的，而适当运用课件，采用富有动感的画面和详细的解说，引发学生丰富的联想，加深对课文的理解。】
　　三、合作交流，激发情感。
　　师：解决问题，最好的办法是读书！
　　生默读，一边读一边想：为什么我给它食吃，给它水喝，一动也不动？
　　谁通过读书弄懂了？
　　这个自然段有没有不明白的词语？师点击课件，出示母子鸟对叫（配鸟叫）的动画图（叫唤、焦急）
　　师配述：小鸟在笼子里叫，窗外也有一只鸟在叫，这就是（叫唤）孩子们，用心听那声音焦急！
　　创设情境，练习说话。
　　师：如果你们就是这只笼子里的小鸟，你已经好久没见到自己的妈妈啦，现在你突然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈说什么？
　　生：想回家！
　　生：想死你了！
　　生：想和你一起在蓝天上飞！
　　师：小鸟不吃不喝，原来是因为想念妈妈呀，想自由飞翔啊！
　　师：妈妈找孩子也找了很久，现在终于找到了，而鸟宝宝被关在笼子里，妈妈会说些什么呢？
　　生：孩子，可把妈妈急坏了！
　　生：儿子，你到哪里去了？
　　师：多么动人的情境，多么深厚的母子情！你们真是一群用心体会的孩子，再读这一段，老师相信你
　　一定会读得更好！（大屏幕显示文字）
　　生1：突然
　　【设计思路及多媒体应用分析：对于一年级小学生来说，采用富有动感的画面和详细的解说，引发学生丰富的联想，加深对课文的理解。】
　　四、升华情感，理解内涵。
　　师：孩子们，你们用心感受，太棒了，老师奖励大家听一首歌，要用心去听《世上只有妈妈好》
　　师：谁来说说感受，（小鸟虽然在笼子里有吃、有喝，可失去了自由，离开了妈妈，到哪里去找幸福呀！此时此刻，你最想做的一件事是什么？）
　　看到它这么痛苦，我决定放了它。（板书：放）
　　五、放飞想象，课外延伸。
　　师点击课件，补述：瞧，小鸟随妈妈又飞回到天空中了，他们
　　多么快乐呀！小朋友，我们能把小鸟这种快乐与感激的心情读出来吗？
　　生齐读。
　　师：孩子们，小鸟快乐了，我们就快乐了，让我们一起来欣赏大自然中的鸟儿，感受快乐（望着这些美丽的鸟儿，你或许还并不知道，一只啄木鸟可以保护500多亩森林，一只猫头鹰一个夏天就能吃掉1000多只田鼠，一只杜鹃一年就能吃掉5万多只松毛虫，千千万万的鸟儿，就象护林大军，给自然带来了和谐，给人类带来了欢乐，为了更好地保护鸟类，早在1981年，国务院就规定每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周。）
　　师：听了老师的介绍，你有什么感受？（板书：爱、画心）有了你的关心，有了我的爱护，人类的朋友鸟儿一定会自由地飞翔在蓝天上。
　　【设计思路及多媒体应用分析：想象情景、朗读课文，让学生置身于课文意境中去朗读，去感受，披文入境，更深层次地理解了文本内涵，初步培养了他们的语言感受能力。结合教材的特点，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，以知识增长见闻，以求得以课外促课内。】