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　　unit6pets（第四课时）pages9497
　　grammar
　　一教学目标（知识目标，能力目标，情意目标）
　　61548；tolearnnewvocabularytotalkaboutpets
　　don’tfrightenthedog。
　　pleasetakethedogforawalk。
　　youshouldnot（oughtnotto）feedyourdogatthetable。
　　youmustn’tgivethemtoomuchfood。
　　61548；tousethemodals‘must’，‘oughtto’and‘should’totalkaboutdutiesandresponsibilities。
　　61548；tousepositiveandnegativeimperativeswhengivingordersandinstructions。
　　61548；二教学重点难点
　　61548；tousepositiveandnegativeimperativeswhengivingordersandinstructions。
　　61548；toorganizeandunderstandhowtouseimperativesappropriately。
　　61548；tousethemodals‘must’，‘oughtto’and‘should’totalkaboutdutiesandresponsibilities。
　　三教学模式
　　cai
　　grammar
　　parta
　　teachingprocedures
　　1。talktostudentsaboutthepurposeofinstructions。givethemafewexamplesusingclassroomsituations。writesomeinstructionsontheboard。thenaskthemaboutthesituationswhenweusethem。askstrongerclassestocreatealistofdifferentinstructionsandthenwritethedifferentsituationsastitlesaboveit，e。g。，
　　classroom
　　61548；sitdown。
　　61548；openthedoor。
　　61548；bequiet。
　　61548；stoptalking。
　　61548；workwithapartner。
　　61548；pleaseclosethewindow。
　　onthebus
　　61548；don’tpush。
　　61548；standclearofthedoor。
　　1。imperativesentencesdonotnormallyincludeasubject，becausethesubject‘you’isimplied。however，anounorpronouncansometimesbeusedtoidentifythepersonreceivinganorderorinstruction，e。g。，thespeakerwantstoattractmary’sattentionandsoheshesays，‘mary，don’tpush。’‘don’tpush，mary。’。makesurestudentsunderstandtheimperativeformandavoidthecommonmistakeofplacingapronouninfrontoftheimperative。
　　2gothroughtheexplanationsandgrammartableonpage94toclarifytherulesforusingimperativeswhengivingpositiveandnegativeinstructions。
　　3。askstudentstostudythepicturesinparta1。checktheirunderstandingofthesituationspresentedinthepictures。forweakerclasses，reviewtheverbsintheboxbeforestudentsstartworkingonmatchingthesentences。
　　4asklessablestudentstoworkinpairstoselectthecorrectwordtofillineachgap，thenmatchthepictureswiththeinstructions。whentheyhavefinished，askthemtoreadeachinstructiontotheirpartner。
　　5explaintherubricinparta2，makingsurestudentsunderstandtheexercise。studentsrearrangethewordstomakepositiveandnegativeinstructions。
　　6askstudentstoreadouttheinstructionstheyformed。
　　partbteachingprocedures
　　1talkaboutsituationsinvolvingdutyandobligation。trytolinkthemtothecontextofthebeijingsunshinesecondaryschoolstudentswhoaretalkingaboutlookingafterpets。itisusefultopointouttostudentsthatwecanusethesemodalstogiveinstructions。
　　2gothroughtheexamplesonpage95amp；96，referringtothedegreesofnecessity。explaintheuseof‘oughtto’and‘should’，whichhavemoreorlessthesamemeaning。‘oughtto’isabitstrongerandtendstobeusedmorewidelywhentalkingaboutlawsorregulationsimportedfromtheoutside，while‘should’impliespersonalopinionsand，therefore，islessstrong。
　　askstudentsforsamplesentencesandwritethemontheboard。
　　3askthroughtheexamplesofnegativesentences。writesomesamplesentencesontheboard。
　　4。explaintostudentsthat‘must’isthestrongestword，expressingthesensethatsomethingisaabsolutelynecessary。
　　5。inpartb1，thebeijingsunshinesecondaryschoolstudentsgiveinstructionsaboutlookingafterpets。eachpointofthenotesontheleftdescribesthedegreeofnecessityfortheinstructionnexttoitontheright。
　　readthenotestotheclass。thenpidetheclassintopairsandaskstudentstocompletetheinstructionontheright。encouragestudentstochecktheexamplesentenceonpages95and96toidentifythecorrectmodalwordtofiteachinstruction。
　　6。useclassfeedbacktoidentifyanymisunderstanding，astheyinvolvetheuseofnegativeforms。
　　extensionactivity
　　dependingonthegeneralabilityofyourclass，thiscouldbedoneattheendofthissectiontoconsolidatestudents’understanding。elicitstatementsfromstudentsusingdifferentmodalstotalkaboutasituation，e。g。，
　　anewstudentisjoiningtheclass。askwhatinstructionscanyougivethenewstudent？e。g。，
　　youmustarriveatschoolat8。10inthemorning。
　　yououghttowalkslowlyonthestairs。
　　youshouldhandinyourhomeworktothemonitor。
　　theclasshastochooseaclassmonitor。ask
　　whatarehisherduties？e。g。，
　　heshemustcollecttheexercisebooks。
　　hesheshouldmakesurethatstudentsfollowtheschoolrules。
　　7。askstudentstoreadthefourlettersinpartb2carefully。makesurethattheyunderstandthemessageswell。askthemrememberandtocheckthewordsintheirdictionaries。
　　8。inpartb3，studentscanreadsomeoftheanswerswhichgiveadvicetothewriterofeachletter。studentscheckanswerswithapartner。
　　9。pidetheclassintogroupsoffour。onegroupcomestothefrontoftheclassandeachmemberreadsoneletteratatime。
　　arepresentativefromanothergrouprespondsbyreadinghisheradvice。youcouldturnthisintoacompetition。ifthesentenceiscorrect，thegroupwinsapoint。ifnot，thechancegoestothenextgroup。studentscorrecttheirownsentence。
　　weuse‘should’and‘shouldnotshouldn’t’togiveadviceandto
　　tellpeoplewhatisthebestorrightthingtodo。’oughtto’and
　　‘oughtnottooughtn’tto’havesimilarmeanings。
　　（但前者隐含了个人的观点，因此语气稍弱；后者语气稍强，常用于指
　　外部强加的法律或规定。）
　　weuse‘must’totellpeoplethatitisnecessaryorveryimportanttodosomething。weuse‘mustnotmustn’t’totellpeoplethatitisnecessaryorveryimportantnottodosomething。
　　（‘must’语气最强，表示某件事完全必要。）
　　1。‘must’的三种用法：
　　（1）指做某事非常有必要或很重要，侧重指主观意愿，否定回答用
　　needn’t。（如果表示受客观情况所逼，不得不做某事，常用‘haveto’。）
　　我今天必须做完家庭作业吗？不，不必了。是，必须。
　　ifinishmyhomeworktoday？no，you。yes，you。
　　你不得不呆在家，因为天在下雪。
　　youstayathomebecauseitis。
　　（2）mustnotmustn’t表示不允许。
　　你千万别玩火。youfire。
　　红灯时，你千万不能穿马路。
　　whenthetrafficlightsarered，youtheroad。
　　（3）表示肯定的揣测，准是，肯定是，否定式为‘can’t’。
　　那个人是谁？一定是我们校长。不可能是他，他去北京了。
　　who’sthatman？itourheadmaster。
　　ithim。hehasgonetobeijing。
　　extensionactivity
　　askmoreablestudentstocomeupwiththeirownadvicetothepetowners。tellthemtochoosetwothingsyoushould（not）ought（not）todowhenyouownapet。theythenwritesentencesgivinginstructions。askstudentstoreadouttheiradvicetotheclass。