关于五年级数学数的运算说课稿

　　尊敬的各位专家、评委老师们，大家好！
　　我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（青岛版）五年级数学下册回顾与整理总复习第117页知识与技能部分（二）数的运算。
　　数的运算这部分内容包括整数、小数、分数的四则运算意义和计算法则、运算定律和简便运算以及四则混合运算三部分。《整理和复习》中将小学阶段的计算知识和技能进行了系统整理：（1）进行比较对照，沟通了整数、小数、分数四则运算的意义，看到四则运算间的关系。（2）通过复习运算定律和简便算法及其应用，加深对算理的理解。（3）通过复习四则混合运算，在掌握运算顺序的基础上，学会在计算过程中根据运算符号和数的特点以及数与数之间的联系，合理灵活地选择计算方法，进一步提高学生的计算能力。
　　对于数与计算，学生在生活中有一定的认识和理解，又经过前边单元的系统学习，对整数、小数、分数和百分数的意义和特点有了比较详细的了解，通过本节课的复习，增强学生的数感，灵活选择适当的计算方法进行计算，进一步感受计算在生活中的应用，体会数与计算与生活的紧密联系，增强数感，提高计算能力。
　　说目标：本节课的教学目标是：
　　1、系统归纳、整理整数、小数、分数和百分数的意义、特点和表现形式，并能正确灵活运用运用。
　　2、学生对生活中的事件和数据，从数学的角度、用数学的思想加以解释，培养学生观察、思考、分析的数学意识，经过分析、思考、讨论、争论，得出数学的结论。灵活选择计算方法，把枯燥的计算与生活实际结合起来，学生对所学的知识系统化、深化。
　　3、体会合作交流的实际意义，在合作交流中学习。
　　本节课的教学重点是：学生综合运用所学知识对生活中的事件和数据，从数学的角度、用数学的思想加以分析解决。教学难点是：能灵活地运用运算定律和性质进行计算。
　　教学方法：本节课主要采用以下教学方法：
　　预习与回忆法让学生对将要复习的内容先进行回忆，调动自己头脑里的相关记忆，并对将要复习的内容先进行自我学习。
　　自主梳理，整理归纳法梳理要完成两项任务，一是将相同的知识点联系起来，二是把不同的知识点分开来，使知识条理化，系统化。整理归纳法是教师在研究教材和学生的基础上，让学生把学过的知识按一定的方式予以分类，整理，以求系统连贯，便于学生的复习与提高。
　　比较法比较是重要的也是常用的思维方法。在数学复习课中利用比较法复习，可以帮助学生分清知识的联系与区别，便于对知识的理解和记忆。
　　讨论法便于有针对性地解决一些复习中的疑难问题，提高复习效果。同时也便于教师及时掌握复习过程的反馈信息，以便更有效地进行下一步复习。
　　三、说学法：
　　本课属于复习课，内容和形式十分特殊。虽然这一阶段的学生的思维能力仍以具体形象思维为主，但其抽象逻辑思维能力已获得了一定的发展。他们已初步具备了主动学习，自学思考的能力。对于老师提出的学习任务，他们有主动回忆，主动复习的内驱力，他们能根据具体要求有序地展开思考、讨论、从而获得丰富的知识再现。可以说，他们有能力去将尚不清晰的相关知识加以整理，内化整合，形成体系。因此本课让学生运用自主、合作、探究的学习方式，通过交流回顾，调整起点合作交流自主梳理，引导建构比较分析，强化认识综合练习，整体提升独立练习当堂反馈，小结反思。等学习活动，经历自己建构知识的过程，达到掌握知识、培养能力、在活动中获得成功的体验这个目标，从而培养学生学习数学的兴趣，真正实现人人学有价值的数学这个目的。
　　教学过程：
　　一、预习回忆，先行复习。
　　课前我先安排学生根据教材预习并注意做好预习笔记，这既是让学生先回忆，调动自己头脑里的相关记忆，对将要复习的内容先进行自我学习，也为教师组织课堂复习提供基础。
　　二、交流回顾，调整起点。
　　在上课的第一个环节我先安排同桌交流预习情况，在此基础上再组织全班进行交流，既是对学生预习情况的检查，反馈，也是希望通过两个层次的交流让学生在具体的情境中再次体验加，减，乘，除四则运算的意义，调整全体学生的学习指向与起点，为系统建构运算的意义做准备。
　　三、自主梳理，引导建构。
　　在学生体验回顾了四则运算意义的基础上，我通过一组题的独立思考与交流，意图在于引领学生能在具体的问题中寻找所学过运算的原型，比较系统地构建四则运算的现实意义。
　　四、比较分析，强化认识。
　　此环节主要是通过小组，全班交流学过的运算定律有哪些，应如何应用。
　　五、拓展深化，提高认识。
　　本环节主要依据学生的实际学习情况，引导学生研究四则运算各部分间的关系，拓展深化学生对四则运算的认识。主要分两步：首先解决应用与反思的第四题，体会四则运算中合理选择计算方法。其次，出示118页，红点问题，让学生体会采用合理的计算方法解决实际问题。
　　六、总结内化，形成系统。
　　本环节在引领学生全面回顾，体会四则运算意义与关系，各部分间的关系的基础上，通过我们本节课复习了哪些知识这个问题，让每一个学生再一次经历全面，系统地总结四则运算的意义与关系，形成相应的知识体系。