语文圆明园的毁灭教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的语文圆明园的毁灭教学设计，希望能够帮助到大家。语文圆明园的毁灭教学设计1
　　教学设计导入：
　　法国作家雨果曾经说过：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，是用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造的一个梦，这个美丽的梦就是圆明园。这节课，就让我们一同走进课文，去欣赏它昔日的辉煌，去哀悼他永远的毁灭，去感悟它留给我们的无穷无尽的启示。板书：圆明园的毁灭。
　　一、检查预习：
　　首先我来检查同学们的预习情况。
　　第一关：读书关
　　哪几个小组给大家展示一下读书情况？就请1、2、3、4、5小组吧！
　　（你们读出了自己对语言文字的理解和感悟，真棒！）
　　第二关：字词关
　　第三关：内容关
　　从文中找出概括圆明园的句子。
　　二、走进课文：
　　1、学习第5自然段
　　文章的题目是《圆明园的毁灭》，那么圆明园是如何毁灭的呢？请同学们自由读最后一个自然段，划出相关的语句。谁来跟大家交流一下读完这段后的感受。
　　请同学们看一句话：
　　这句话里有几个词，如果去掉，表达效果会有什么不同？
　　如果去掉这些词，我们就不能这样深刻地感受英法联军这种强盗的嘴脸。
　　这些无耻的强盗还做了什么？
　　此时，你的心情如何？（仇恨、痛心、悲愤、屈辱）来，带着你的感受再来读这一段。
　　我们来看一下圆明园毁灭后残存的是什么吧！
　　2、学习第24自然段
　　从这片残存的废墟中，我们依稀能够想象出它昔日金碧辉煌、宏伟大气的样子！那么这些可恶的强盗到底掠走了什么？运走了什么？破坏了什么？烧毁了什么呢？请同学们自由读第24自然段。
　　这三个自然段是从几个方面来介绍圆明园的？（布局、建筑宏伟、珍贵的文物来介绍的）
　　请默读第二自然段，说说你从这一自然段中读懂了什么？
　　什么是众星拱月，你能举个例子吗？
　　请大声朗读第三自然段，这一段都写了圆明园中哪些宏伟的建筑？请你用红色笔划出来！
　　这么多的景物，作者用了哪些关联词把这些景物一一展现在我们的眼前呢？请用蓝色笔划出来。
　　请你用导游的身份看着图片给大家介绍圆明园！
　　我们一起来尝试背诵吧！
　　仿写：春天到了，的花争奇斗艳、姹紫嫣红，你看：有，也有；有，也有。园中还有，，，。漫步园内，有如漫游在；流连其间，仿佛置身在。
　　这里不仅仅建筑宏伟，还收藏着珍贵的历史文物！我们来看看都有什么！请同学们自由读第4自然段。
　　请注意第一句话，在文中有什么作用？
　　请大家注意这几个词，从这些词中我们知道这里的的文物时间之久远，藏品之丰富，价值之昂贵，都是我们难以想象的！所以文中说：它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
　　这些价值连城的艺术品，那些耗尽无数人心血和智慧的宏伟建筑，都统统从这个世界上消失了！
　　在这个世界上，没有了
　　3、学习第1自然段
　　所以，圆明园的毁灭不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！总结拓展：此时你站在废墟旁，你想说些什么？
　　（的确，忘记历史就是一种背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住勿忘国耻，振兴中华！）
　　4、课文题目是圆明园的毁灭，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？（世上绝无仅有的圆明园就这样毁于一旦，了解了它的辉煌，更增加了我们的痛心与仇恨，不仅仅激发了我们的爱国热情，更增添了我们努力学习的斗志。）
　　三、走出课文
　　圆明园的大火早已熄灭，可我们思考的脚步不能停止。希望同学们从这扇门进入，主动搜集相关的文字或者图片资料，了解中国曾经蒙受的耻辱，怀着更多的思考走向未来的人生！语文圆明园的毁灭教学设计2
　　一、教学目标
　　知识与能力：
　　1认识六个生字，会写十四个生字；能正确读写估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝等词语。
　　2有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
　　3理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
　　4领悟文章的表达特点。
　　过程与方法：
　　以读为本，引导学生通过阅读、感悟、想象，追忆辉煌。创设强烈的对比，引发学生心灵的震撼。
　　情感态度与价值观：
　　引导学生在阅读中得到形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥。
　　二、教学重难点
　　教学重点：理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
　　教学难点：领悟文章的表达特点。
　　三、教学策略
　　1恰当引入课外资料，帮助学生理解文章内容，感受圆明园昔日的辉煌。
　　2创设情境，引导学生入情入境的读，激发情感，引发心灵的震撼。
　　3设置拓展学生思维的问题，培养学生思维的广度与深度。
　　4引导学生关注文本表达的特点，边读边积累。
　　四、教学过程
　　（一）谈话导入，揭示课题
　　同学们，在北京，有一座历史悠久的皇家园林，曾经被称为万园之园，如今却只剩下残垣断壁。它就是圆明园。它曾经有着怎样的光辉历史，又是如何被毁灭的？让我们走进课文，齐读课题。
　　【教学意图】通过谈话引入课题，激发学生的兴趣。
　　（二）整体感知，把握内容
　　1初读课文，学习课文生字词。
　　2检查学生字词情况。（出示课件：读准字词和句子）
　　3文章的题目是《圆明园的毁灭》，课文的哪部分写的是这个内容？（第五自然段）其他几个自然段又写了什么呢？请你默读课文，尝试给课文分段并概括段意。
　　4作者在开篇就对圆明园的毁灭表达了自己的感受，出示课文第一自然段文字，请你们读一读，你读出了什么？
　　预设：学生可能从以下角度来表达。
　　（1）对不可估量的字面意思的表述。
　　（2）对祖国文化史和对世界文化史递进的理解。
　　（3）对作者表达的情感的初步感悟。
　　5作者开篇就这样表达了自己的感受，他为什么这样说呢？就让我们回到一百四十六年前，走进圆明园。
　　【设计意图】整体感知课文内容，初步关注课文第一自然段文字表达的作用。
　　（三）感悟语言，再现辉煌
　　1作者在文中是怎样评价这座皇家园林的？读一读，体会情感：自豪、赞叹、欣赏
　　指名回答，教师出示句子：
　　（1）圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
　　（2）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
　　（3）圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
　　2同学们，你们读懂这三句话的意思了吗？为什么作者要这样评价这座园林，看来还需要我们深入阅读课文，边读边展开想象，饱览其中的辉煌。
　　出示：默读二、三、四自然段，文中都介绍了圆明园的哪些辉煌景象，结合查阅的资料，展开想象，谈谈自己的感受。
　　3学生交流。
　　第二自然段：关注众星拱月，体会圆明园的规模宏大及布局。
　　第三自然段：
　　（1）关注有也有的句式及相关内容，结合资料，展开想象。
　　小结：宏伟与精致并存，热闹与宁静同在，现实与幻想和谐交融，集东西方建筑特点于一园。对比描述使我们真切地感受到圆明园的建筑风格多样，包罗万象。
　　【设计意图】激活学生的形象思维，培养孩子读文字想象画面的能力，让学生在读文中受到感染。
　　（2）整合内容，感受景观各异，读出感受。
　　这一园之中的景观有气派的，也有小巧的，有热闹的，也有恬静的；有仿造的，也有想象的；有民族的，也有西洋的。
　　（3）关注段尾，学习表达。
　　圆明园的美景是写不尽、道不完的。再读课文，作者是怎样把这些景物一一向我们介绍的呢？
　　小结：作者先将圆明园多样的建筑风格用有也有这样的句式对比着一一介绍出来，然后又表达了自己的感受，让人在不禁感慨圆明园辉煌美丽的同时也读起来觉得条理清晰，朗朗上口。
　　（4）补充填空，练习背诵。
　　让我们再读这段话，并尝试着将这段中有特色的词句记下来。
　　【设计意图】品析词句，积累语言，培养语感，充分感受语言文字的魅力。
　　第四自然段：
　　（1）体会年代久远。清朝时代往上走，到先秦时代，估计一下，是多少年？
　　二千四百年的历史，会有多少名人字画和奇珍异宝，用个成语来形容（数不胜数、应有尽有、琳琅满目、美不胜收）所以圆明园被称为世界上最大的博物馆、艺术馆。
　　（2）体会文物珍贵。
　　资料补充：在20xx年4月，北京保利集团以将近4000万港元将当年海宴堂门前的水池内的12只生肖铜像中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。
　　这都是同学们找到的图片资料。（出示图片）这是价值连城的青铜礼器；这是明代四才子之一的文徵明的书画作品；这是造型精美的奇珍异宝每一件文物都价值连城呀！不愧是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
　　（3）从同学们的眼神中看到了你们的激动，用朗读表达你的感受吧！
　　【设计意图】感悟中积累情感。
　　4提升认识，升华情感。
　　圆明园中的这些园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华都是谁创造的呢？（都是源于古代劳动人民的创造）
　　小结：看来，圆明园里的不仅是瑰宝，更凝聚着古代劳动人民的智慧、心血，它体现了中华乃至世界历代的文化。
　　5再次出示三句话，读出骄傲自豪之情。
　　（1）圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
　　（2）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
　　（3）圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
　　（四）再现毁灭，体会耻辱
　　1看有关圆明园被毁的视频，了解历史。
　　2填空，关注文字，谈体会。（侵略者的贪婪、野蛮、残酷）
　　他们把园内（）能拿走的东西，（）掠走；拿不动的，就用大车祸大牲口搬运；（）运不走的，就（）破坏、毁掉。
　　3至此，随着连烧三天的大火，圆明园所拥有的一切，现在都没有了。
　　4师生对读，表达情感。（愤怒、惋惜）
　　【设计意图】在强烈反差中激发情感。
　　（五）感悟写法，升华情感
　　1重读第一自然段，谈感受。
　　（1）创设情境：举世闻名的皇家园林没有了，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华没有了，世界上最大的博物馆、艺术馆没有了，更令人痛惜的是，中华乃至世界的历代人民的智慧的结晶也随着这大火彻底毁灭了。
　　（2）出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界的文化史上不可估量的损失。
　　此时，你的心情是什么样的？你想说些什么？
　　2课文题目为《圆明园的毁灭》，而作者为什么用大量篇幅描写圆明园昔日的辉煌。
　　圆明园昔日的辉煌是无法比拟的，毁灭的损失是无法估量的。辉煌与毁灭的对比，激发了我们不忘国耻，振兴中华的情感。圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。希望同学们能走向课外，去进一步了解这段历史并将自己的思考与大家探讨。
　　【设计意图】回归整体，体会表情达意的作用，感悟表达的效果。
　　（六）布置作业
　　1有感情地朗读你最感兴趣的语句。
　　2继续了解有关圆明园的历史资料，开展课外阅读。