桂林山水教学设计范文（教学3篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《桂林山水》教学设计范文（教学3篇），希望对大家有所帮助。《桂林山水》教学设计1
　　【设计理念】
　　提倡感悟的研读方式，让学生领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神，这样才是全面、完整的语文教学。
　　【设计特色】
　　在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
　　【教学流程】
　　一、启发谈话，导入新课
　　1、师：同学们，这节课老师和大家一块去游览一座具有两千年的历史名城桂林，去欣赏那里的山，那里的水。
　　（播放课件）
　　2、师：同学们，此时此刻你最想说什么？
　　（生自由发言34个）
　　柔美的音乐，迷人的美景，把学生带入了风景如画的桂林。学生的好奇心被充分地调动起来，课文的内容悄无声息地走进了学生的心田。
　　二、整体感知课文
　　1、师：同学们说得很好！桂林山水的确很美，那作者是用怎样的语言文字向我们介绍桂林山水的美的呢？请大家用自己喜欢的方式自由读课文。
　　2、师：读了课文后，谁能概括到说出桂林山水的特点？
　　（师根据学生的回答板书：静、清、绿、奇、秀、险）
　　自主读书，在回答问题的同时，学生的概括能力也得到了提高。
　　过渡语：
　　同学们概括得很准确，漓江之水静、清、绿，作者是用怎样的语言描述他的呢？请听老师朗读课文第二自然段。
　　三、桂林之水语句的品读
　　1、师配乐范读第二段。
　　2、师：同学们听得真认真，你们想读这段吗？（生想）好的，不过读的时候有个要求，什么要求呢？听好啦，就是在读的时候，划出你最喜欢的句子，有感情的多读几遍，说说你喜欢的理由。然后同桌互相交流一下，一定记住：先读、划，再交流，开始吧！
　　3、生学习第二自然段。
　　4、师：现在我们把刚才的学习作一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先要有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。
　　5、生汇报：
　　生：漓江的水真静啊为什么喜欢？根据生说的句子师出示课件。你从哪儿体会到静？你能读出静吗？再请读
　　生：漓江的水真清啊为什么喜欢？出示课件，要是我见到这么清的水，会情不自禁地捧些泼洒在脸上，一定很凉爽舒服，如果是你，还有哪些想法？谁能读出这种清？
　　生：漓江的水真绿啊为什么喜欢，出示课件，怎么通过读表现出来？请竞争对手读。
　　6、师：接下来请女同学把第二段有感情地读一遍，男同学要认真仔细地听女同学朗读，边听边看课件。老师看是女同学读得好，还是男同学听得好。
　　过渡语：听得真认真，读得真好！让老师陶醉在你们朗朗读书声中。刚才我们用读、划、议的方法，学习了第二段，下面请你们用这种学习方法以小组为单位自学课文第三段。
　　四、桂林之山语句的品读
　　1、生自学第三段。
　　2、师：现在我们把刚才的学习做一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。
　　3、交流汇报：
　　生：桂林的山真奇啊为什么喜欢？指导朗读：像老人、像巨象、像骆驼，读的时候应一个比一个比一个读得重。
　　生：桂林的山真秀啊桂林的山真险啊。生每说一句老师要指导学生朗读，读出山的秀、险。可以点名读，也可两人竞赛朗读。
　　4、师：这些句子确实写得好，那你觉得这段中哪些词用得很好！为什么？生回答。
　　5、师：小结：同学们，由此可见，作者运用祖国语言文字的功夫多深啊！如果我们把这些词语能在今后的写作中活学活用，同样的，就能提高运用祖国语言文字的能力。
　　6、下面我们就来仔细看课件，欣赏一下桂林山的奇、秀、险。
　　师引说：桂林的山真奇啊！这座山像什么？这头大象正在干什么？这是什么山？
　　（月亮山）
　　桂林的山真秀啊！像（）像（）桂林的山真奇啊！（）
　　7、小结：
　　通过刚才的学习汇报，老师觉得你们真聪明，第一，能运用学过的学习方法自学第三段，举一反三的能力强。第二，发言积极，朗读有感情。老师为你们的进步由衷感到高兴！希望你们继续努力。
　　以读为本是阅读教学的基本特征。教者没有繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进行感情朗读。让学生在课件出示后，在优美的音乐声中美读课文，既锻炼了学生的思维，又加深了对课文的理解，并在感情朗读中进一步深化。
　　五、拓展延伸
　　1、师：桂林是一座历史悠久，山水风光迷人的风景名城。课前同学们通过看图书、上网等多种途径收集了许多有关桂林方面的资料，对桂林有了一定的了解。有没有同学收集的内容是课文没有写到的，你能不能给大家介绍一下，让大家进一步了解桂林。请先在小组内进行交流。
　　2、小组互相交流。
　　3、全班交流汇报。
　　4、桂林的风光真是太美啦！难怪人们都说：桂林山水甲天下。师板书。
　　5、学法指导：
　　师：你们介绍得真全面。但是我这里又有一个问题弄不懂了，既然桂林有这么多美景，那作者为什么不都一一介绍出来呢？
　　师根据学生的回答小结：所以我们在写作的时候要根据写作目的，围绕中心来选择材料，要做到详略得当，不能面面俱到。
　　生活是教学的源泉。本环节的设计让学生有选择性地展示课外收集的有关材料，既拓宽了视野，又加深理解了课文的内容，而且还能提高言语表达的能力。
　　六、感悟山水组合美
　　1、师：漓江的水美不胜收，桂林的山独具魅力。我决定带一台摄象机去把这美景录下来，到底是拍摄山呢？还是拍摄水呢？谁帮我出个主意。
　　2、师：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都会失去一半的美。其实课文最后一段告诉了我们答案。
　　3、点名读最后一段，生评议。重点指导朗读最后一句话。（播放课件）
　　4、全班齐读最后一段：
　　在拍山还是拍水的争论中，学生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，领会了桂林山水甲天下的真正内涵。
　　七、宣传策划，创意展示
　　1、师：桂林山水甲天下，作者用了这样一篇文字优美的文章来赞美了桂林，你们想赞美桂林吗？那请大家开动脑筋，可以采用多种形式，如：广告语、对联、诗、歌曲等等，来赞一赞这如诗如画的桂林山水吧！
　　2、生先小组讨论，再全班汇报。
　　【课后反思】
　　语文教学不是一种知识体系的传授，而是一种能力建构。
　　在本课教学设计中，视学生是学习的主人，无论选择哪种学习方式，均围绕语文的学习目标学习言语来进行。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现读中有教，寓教于读的语文教学思路。在听说读写的实践中，通过感受领悟积累运用的正确途径，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。在课内与课外、语文与生活之间架起一道桥梁，在不断扩大的言语空间中自由驰骋。《桂林山水》教学设计2
　　教学反思：
　　《桂林山水》是人教版小语教材第八册第一单元的一篇课文，文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开头引用名句桂林山水甲天下统领全文，教学本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生热爱祖国的大好河山；二是让学生通过品味词句，从中学习作者的表达方法。在教学中，我认为以下几点做得比较成功：
　　一、通过多种形式的朗读来感受桂林山水的美。
　　语文新课标指出朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读课文，首先对这篇文章有一个整体的把握，通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着在学生品读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。
　　二、通过品读重点句子，学习作者的表达方法。
　　结合学生的习作水平，在教学《桂林山水》时，我抓住许多典型的句子进行讲解，如我看见过波澜壮阔的大海，看见过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。还有漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见水底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。这个排比句，把桂林水的特点写得形象具体，这样让学生在课文的学习中受到习作方法的指导训练，对学生今后的习作有所帮助。
　　三、鼓励学生自主探究学习，运用学习方法，提高语文能力。
　　在学生了解了桂林水的特点后，我引导学生进行合作探究学习。因为第三自然段的结构和第二自然段一样。所以，在学习时，我引导学生按老师指导学习第二自然段的方法，自己读书，小组互议，把写桂林山特点的句子找出来，读一读，写写体会。这样学生学习起来既轻松也很愉快，他们很快就能够说出写山的时候，作者写出了桂林山奇、秀、险的特点，把桂林的山和泰山、香山进行对比来写的。
　　四、紧扣情感，读写结合。
　　桂林山水是一篇优美的抒情散文，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，文章会搞得支离破碎，整体的美被破坏。只有以读代讲，通过多种形式的读，读出语感，使作者的感情和学生的感情融为一体。因此，在教学中，我让学生通过自由读、品读、男女生分读、配乐读等，将自已的感受通过多种形式的朗读方式表达出来。在学生品读时，我顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟情感，用感悟促进朗读；学生通过朗读已经感受到了祖国山河的美。这时候，我提问：那么作者又是怎样把这种情感在文字中表达出来的呢？随后引导学生体会作者表达方法。又通过仿写训练提高了学生的写作水平。
　　反思这节课的教学，存在着很多方面的不足，给我感触最深的是课件的运用与课堂教学没有完全的统一，在第一环节的教学当中，课件的出示有些快，而教师的语速有些慢。在第一课时的结尾处，教师点课件的时机不够好，课件出示稍微有些早。在指导学生背诵课文时，如果教师课件出示背诵提纲，引导学生背诵课文效果会更好。通过本节课的教学，我清晰地看到了自身的长处和不足，在接下来的教学工作中，我会努力提高自身的语文素养，力争成为一名优秀的语文教育工作者。《桂林山水》教学设计3
　　【教学要求】
　　1、通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。
　　2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养学生的观察理解能力和表达能力。
　　3、学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵课文。
　　4、尝试通过研究朗读加深理解课文的方法。
　　【教学重点】
　　1、理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。
　　2、想象这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山是怎样的景象。
　　【教学准备】
　　投影仪、投影片（复合片）。
　　【教学步骤】
　　一、激情导入
　　师：万里长城雄伟壮观，它是人类文明史上的奇迹，是人类文明的见证。然而千万年来，神奇的大自然也在缔造着一个又一个伟大的奇迹。我国广西的桂林山水就是大自然中一颗璀璨的明珠。今天，我们就去一睹它迷人的风采。
　　（板书课题）
　　二、观察图画
　　师：（投影出示桂林山水画面）看，这就是桂林山水的部分景色，青山绿水，非常美丽。谁能为大家介绍一下这美丽的景色？
　　（学生介绍时，教师引导侧重于观察有顺序有重点，叙述的语言要生动）
　　过渡语：如此秀美的风光，该用怎样的语言来描写它呢？
　　三、初读课文
　　1、看画面，听录音，整体感知课文。
　　2、简单介绍啊的音变：在普通话中，啊在句子末尾时，读音会受它前一个字的读音的影响而发生变化。如在本课中啊就这样读：真静啊（nga）；真绿啊、真奇啊（呀）；真秀啊（哇）真险啊（哪）。
　　（注：学生了解啊字读音这一特点即可，为什么这样变化不必讲。本课出现的让学生读准，读对）
　　3、学生自由读课文，注意字音。
　　4、检查朗读情况。
　　过渡语：桂林山水甲天下，我们就与作者一起荡舟漓江来观赏这天下第一的山水美景吧！
　　四、图文结合，研究朗读
　　1、学习第二自然段：
　　（投影出示画面）
　　自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点？
　　讨论：漓江的水有什么特点？
　　（引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，理解波澜壮阔、水平如镜）
　　静感觉不到它在流动
　　清可以看见江底的沙石
　　绿仿佛是一块无瑕的翡翠
　　指导朗读：
　　采用研读法，即该怎样读，为什么这样读，让学生真正做到由感而发。描写漓江水特点的句子，读时语气要缓，要轻。真静啊、真清啊、真绿啊读得稍重些即可，不要过分强调重音，以免使得整体不和谐。静字读得稍慢，清略显示轻快，绿读得更加明快。读这一段，整体感觉轻缓，富有起伏。
　　指名读师生评价。
　　（可问：这里为什么这样读？怎样读更能体现漓江水的这一特点呢？你认为他哪里读得好，请说说理由。你能试一试吗？评价中穿插自由读、指名读、范读等形式的朗读）
　　自由读想象体会漓江水之美。
　　总结学法：结合图画读课文找特点感情朗读
　　设计意图：让学生先通过观察、比较领落桂林水的独特，然后再从语言文字的具体描写中进一步体会，最后通过研究读使学生感悟、表现桂林水的特点。此时，学生随着有声有色的朗读，身心会进入那风景如画的自然景色之中，进一步领悟大自然的美韵。
　　2、运用第二中学到的学法，自学第三自然段。
　　3、检查自学：
　　桂林的山有什么特点？
　　奇拔地而起，各不相连；奇峰罗列，形态万千
　　秀色彩明丽
　　险危峰兀立，怪石嶙峋
　　结合画面，理解拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立，怪石嶙峋等词语。理解奇这一特点时，可补充以下内容，帮助学生想象体会漓江两岸的奇峰，有的像背着娃娃的妇女，有的像摆开架势啄斗的公鸡。碧连峰的山体像一朵含苞欲放的莲花，书僮山很像一个古代捧书而立的书僮，螺蛳山周围有一道道盘旋的螺纹，活像一只尾巴朝天的大田螺。还有一处山景叫罗汉晒肚，像一个敞胸露肚的罗汉坐在江边休息。也可让学生展开想象，说说接下来山峰像什么。
　　指导感情朗读。
　　设计意图：把学到的学法紧接着运用，使学生兴趣盎然，积极投入到学法的运用之中。这样便于学生掌握学法，起到了学以致用的作用，长期坚持一定能够达到教是为了不教这一目的。
　　过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？
　　4、学习第四自然段：
　　自由读，想象山绕水，水映山，山中有水，水中有山的美丽画面。
　　说说你想象到的画面。
　　（引导学生体会作者舟行碧波上，人在面中游的感觉）
　　有感情地朗读。
　　设计意图：边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生展开丰富的联想，对语言文字的具体描述有一个直观的认识，促进学生能够直观地、创造性地理解语言文字。
　　五、布置作业
　　1、背诵描写漓江的水或桂林的山的句子，体会祖国山河的美。
　　2、仿照漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动的句式写一句话。
　　3、仿照作者写漓江的水和桂林的山的句式，写一处景物。