秋天的雨说课稿

　　秋天的雨说课稿应该在哪几个方面展开呢？下面是由小编为大家带来的关于《秋天的雨》说课稿范文，希望能够帮到您！
　　今天我为大家说课的题目是《秋天的雨》。有这么一句话：万美之中秋为最。那如痴如梦的美景如今也走进了小学生的课堂，下面我就《秋天的雨》一课来谈谈我的教学构想，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面展开今天的说课。
　　一、教材分析
　　首先谈一下我对教材的认识，《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级（上册）第三单元的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的，是围绕本组ldquo；秋天rdquo；这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动、植物准备过冬的情景。从整体上描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
　　针对教材的特点和三年级学生的知识储备，本节课教学重点：学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品味文章语言，学习语言，积累语言，运用语言，成为本节课的教学难点。
　　二、学情分析
　　一堂好课也是建立在对学生了解的基础上，因此我对小学三年级学生的学情进行了分析。三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。
　　三、教学目标
　　针对这样的教材，教学目标的制定必须切合学生实际，我依据新课标的总教学目标和三年级阶段教学目标，特制定本课目标如下：
　　1。知识与技能目标
　　认识8个生字，会写12个生字。有感情的朗读课文读出对秋天的喜爱之情。
　　2。过程与方法目标
　　通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧，提升了形象思维能力和画面感以及丰富的想象力。
　　3。情感态度价值观目标
　　引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、赞美之情。
　　四、教法学法
　　古人云：ldquo；古人授人以鱼，不如授人以渔rdquo；。因此我对本节课教法学法也做了精心的安排：1。情景教学法：2。情感朗读法：3。自主探究法：
　　五、教学过程
　　根据新课标的要求和教材的特点，我设计的教学过程包括如下环节：
　　（一）情境导入，引出题目
　　著名的教育家布鲁纳曾说过：ldquo；对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣rdquo；。因此新课一开始我由学生最感兴趣的雨说起ldquo；春天的雨是牛毛，是细丝；夏天的雨是印在荷叶上的泪珠；而秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地把秋天的大门打开了。rdquo；同学们，秋天的大门打开了，想看里面的美景吗？那么我们一起走进《秋天的雨》吧！
　　导入语的设计是依据《新课标》中要ldquo；重视语文的熏陶感染作用rdquo；，采用情景教学法导入课题，通过画面和音乐的渲染，学生们受到了美的熏陶，也对秋天产生了好奇。
　　（二）初读课文，整体感知
　　作为一名优秀的语文教师，我们应该知道对于语言的学习，应该是突出层次性，从字到词再到句，层层递进，步步深入。在初读课文整体感知这个环节中，我分为两个部分；
　　1。对词的积累
　　首先呈现的是几组词语，有描写颜色的，有动词，有叠词。在读动词时学生边读边做动作从而更好的理解词义。此环节是为了一扫学生的阅读障碍，更好的积累、运用语言。
　　2。对句子的掌握
　　词语教学也应该将所学的词语放在整个句子中，这样才能真正运用。因此我又会这样对学生们说：ldquo；多么有趣的小诗啊！更有趣的是小诗的这些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段内容都是围绕这几句话展开的，不信的话，让我们再读读文中的句子。rdquo；
　　设计这样的过度语为了暗示学生为什么读，不仅要注意课文语言美，更要注意课文写作方法。
　　（三）精读课文，理解体验
　　初读课文之后，我会对重点段落进行讲解。第二自然段是学生学习的重点段落，你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的，橘子、柿子、你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的hellip；hellip；美丽的菊花在秋雨里频频点头。
　　在这里我采用了情感朗读法，符合《新课标》的阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在反复朗读的过程中，我会和学生共同得出结论：秋天的雨具有五彩缤纷的颜色。朗诵结束后我会出示这样几句话并提问学生：ldquo；去掉扇哪扇哪，飘啊飘啊，好不好rdquo；设计这样的问题，通过比较读，我抓住动态词语体会词语的轻柔美和动感美。
　　接下来，我会引导学生进行比喻句的写作练习。这一设计使阅读教学与写作教学接轨了，为了让学生有物可写，我通过六幅图画引导学生写作，这样的设计，循序渐进的激发了学生的写作欲望。
　　游戏是低年级学生不可缺少的，在学习第三自然段时，我巧妙地使用了传统的教学模式，请一名学生读课文，教师出示秋天的果蔬，其他学生闭上眼睛猜一猜：都闻到了秋天的哪些气味。最后学生在教师的帮助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的气味。游戏的设计是为了调动学生的积极性，变被动为主动。
　　课文第四自然段，文字妙趣横生，描写了深秋中各种动、植物准备过冬的场景。在教学中我超越了文本，图文结合的编了一首儿歌。在这里我采用表演读的方法，ldquo；小喜鹊小喜鹊，叫喳喳，衔来树枝盖新家；小松鼠，跳啊跳，搬来松果当粮食；小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大觉；小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍。rdquo；避免了教学形式单一，体现了教学多样化，又极大地激发了学生的学习兴趣，演是为了读，一个演字实现了学生情感的升华。最后学生在演中感悟到秋天的雨传递着冬的讯息。
　　（四）运用语言，升华情感
　　为了突破教学难点，在运用语言、升华情感这个环节中，由学生挑选自己喜欢的图片介绍秋天的美景。引导学生重新组织语言，学以致用。本节课到此已接近尾声，我会这样结束本节课：ldquo；秋天的雨，轻柔的抹去夏的炎热，把秋天的大门打开。秋天的雨，带来了秋的五彩缤纷，带来了秋的芬香扑鼻。秋天的雨，捂着丰收的硕果，深情呼唤冬的讯息。rdquo；师生共同朗诵，将本课在情感上做一个总体升华。（配乐）
　　（五）层次作业，放飞个性
　　选作作业：1。搜集描写秋天的词句，记一记。
　　2。选择课文喜欢的段落，背一背。
　　3。出去寻找秋天，把看到的秋景写一写。