凡卡的优秀教学设计

　　教学目标：
　　A、情感态度价值观：
　　通过理解课文内容，让孩子们同情凡卡，了解凡卡向往什么。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历，丰富学生的人生阅历，使之更加珍惜自己的生活。
　　B、过程与方法：
　　1、走进凡卡的内心愿望读凡卡的信，了解一个九岁孤儿那小小的，并不过分的愿望是什么？
　　2、走进凡卡的现实生活以朗读指导为主，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。
　　3、走进凡卡的情感世界向往乡村快乐的生活，激发孩子对凡卡更加强烈的同情心。
　　C、知识与能力：
　　1、引导学生进一步提高体会文章的思想感情的能力，做到正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、学习文中插叙部分的内容及其作用；
　　3、有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。
　　教学重难点：
　　1、了解凡卡给爷爷写信的目的和凡卡内心地向往，从中体会凡卡的悲惨生活；
　　2、学习文中插叙部分的内容及其作用
　　教学过程：
　　一、了解作者，导入新课
　　学生交流资料，了解作者及沙皇俄国当时的现状。
　　二、初读课文，了解大意
　　请同学们用自己最喜欢的读书方式再读课文，并思考问题。
　　课件出示：
　　朗读要求：读准字音；语句流畅；尽量做到有语气。
　　思考：这篇文章很长，主要写的什么？
　　三、精读课文、交流探究
　　、课文按时间顺序除了写凡卡写信的内容，还写了什么？到课文中去找一找。
　　、写信的过程中仅仅写了写信的内容吗？还写了些什么内容？、课文中哪些内容是凡卡给爷爷写的信？请同学们在课文中标画出来，然后读一读。
　　指名读凡卡给爷爷写的信，其余同学思考：凡卡给爷爷写信的主要内容是什么？
　　读了凡卡给爷爷的信，你觉得下面哪个词最能表达出凡卡想回到爷爷身边的心情？
　　、凡卡向爷爷诉了哪些苦？从哪些方面诉的苦？请同学们到课文中找出相关的句子读一读，议一议。
　　分四人小组边读边议边归纳。
　　全班交流汇报。（找出有关的句子来朗读体会。）
　　、课文中哪些语句表达了凡卡哀求爷爷将他接走？画出来读一读。
　　（读第、、自然段，出示课件上语句）
　　指导朗读：读出凡卡恳切希望爷爷接他回去的心情。
　　出示凡卡的人物投影或音乐。
　　、向爷爷诉苦，哀求爷爷将他接走，是他给爷爷写信的主要内容，除此之外还写了什么？
　　、小结：写信就应该这样写，就是写自己的生活。凡卡将自己的心里话、自己的美好心愿，连同自己所见的情况告诉了爷爷。
　　可不可以不用写信的方式？那就得将信中的我第一人称换成凡卡或他第三人称了。对比一下哪种表达方式好？为什么？
　　把凡卡给爷爷写的这封信读一读。读出凡卡学徒生活的痛苦以及迫切希望爷爷接他回去的心情。（有感情地读书）
　　、凡卡在写信过程中都回忆了什么？
　　引导学生从课文中找出回忆部分，并用一定的符号标画出来。
　　组织学生分小组讨论。
　　课文中哪些句子表现出爷爷疼爱我？哪些内容反映出农村的生活是十分愉快的？哪些描写突出了农村景物柔和明快这一特点？
　　指导读书：读出和爷爷一起生活的愉快心情，在读时体会凡卡的苦和乐。
　　想一想回忆部分作者运用了什么叙述方法？（插叙）
　　、不写回忆部分，只写凡卡写信行不行？课文中为什么要写回忆部分？（对比）什么和什么比？（人和人，事和事，主要为了说明过去和现在，农村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店学徒生活的痛苦命运和悲惨。
　　写信前做交待，交待了什么？（板书：圣诞节前夜）而凡卡写信时的环境是怎样的呢？从哪里可以看出环境是阴森暗淡的？
　　小结：不仅人和人、事和事比，而且景和景进行了对比。
　　、写完信他做了些什么？说明了什么？
　　、凡卡给爷爷发出的信爷爷能不能收到？为什么？（寄信地址不详，爷爷不能收到可怜的凡卡的信。）
　　倘若爷爷收到了凡卡寄出的信，他又能不能将凡卡接走呢？为什么？、文章最后以梦作为结尾，他在梦中梦见了什么？
　　四、总结全文和写作方法
　　本文通过写信的方式，用对比的方法，诉说了学徒生活的痛苦和命运的悲惨，一个九岁的儿童也逃脱不了资本家的剥削和压迫，这一事实更有力地揭露了沙皇统治和资本主义制度的黑暗与腐朽。
　　五、布置作业
　　、有感情地朗读课文。
　　、你想对文中的主人公凡卡说些什么吗？说一说写一写。