静夜思语文教学设计

　　设计理念：
　　采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。
　　教材分析
　　《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
　　学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。
　　教学目标：
　　1。认识10个生字，会写生字目、耳、头、米，认识新偏旁攵。
　　2。感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
　　3。正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
　　教学重点：
　　1、认读生字，写生字。
　　2、朗读、背诵古诗
　　教学难点：
　　1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
　　2、培养学生阅读古诗的兴趣。
　　课前准备：
　　收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
　　教学流程：
　　一、猜谜语导入
　　1。小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：
　　有时落在山腰，有时挂在树梢，
　　有时像面圆镜，有时像把镰刀。
　　（谜底：月亮）
　　小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
　　2。板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字静夜
　　〔设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习兴趣。〕
　　二、初读课文，整体感知课文内容
　　1。自主练读课文，并用划出不认识的字。
　　2。四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。
　　3。指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好静、床、光、望、乡的后鼻音。
　　4。同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。
　　〔设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。〕
　　三、创设情境，复现生字
　　1。现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？
　　2。游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读），看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗？我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。
　　3。出示：静、床、光、望、乡5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的。字，读正确后互相说：合作愉快！
　　4。教学新偏旁攵，出示生字卡片故，引导学生观察：攵象你认识的哪个字？它和文字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？
　　5。这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？
　　（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。
　　（2）读后正音。
　　〔设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。〕
　　四、感受诗意，再读古诗。
　　1。（课件出示插图，配上古筝乐曲）谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》
　　2。离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀）
　　3。教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
　　4。小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲）
　　（预设）生：
　　看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。
　　看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。
　　看到月亮，我想到了好朋友。
　　看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。
　　师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？
　　生：他想到了故乡的那座小山。
　　他想起了家门口的那条小溪。
　　他想起了故乡的亲人。
　　师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗
　　5。模仿练读，想象意境。
　　6。角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月（生双手合拢放在背后，深情吟诵）
　　7。指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。
　　8。通过多种方式背诵积累这首古诗。
　　〔设计意图：深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。〕
　　五、写字练习，学写4个生字
　　（一）引导学生观察田字格中的范字。
　　1。你发现了什么？
　　2。你认为哪几笔该给大家提个醒的？
　　（二）教师范写。
　　重点指导目、耳两字横与横之间的距离，头和米的横应写在横中线上。
　　（三）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。
　　展示学生作业，肯定优点，指出不足。
　　〔设计意图：写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。〕
　　六、拓展活动
　　回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。
　　七、板书设计
　　静夜思
　　李白
　　床前明月光，
　　疑是地上霜。
　　举头望明月，
　　低头思故乡。