关于职业院校大师工作室高技能人才培养模式的研究

　　摘要：本文探索研究符合职业院校大师工作室高技能型人才培养模式，及其保障措施和策略。
　　关键词：职业院校大师工作室高技能人才培养模式
　　课题：本文系2018年度广西职业教育教改研究项目：基于技能大师工作室高技能人才培养的探索与实践以杨国勇区级技能大师工作室为例（项目编号：GXZZJG2018A005）的研究成果。
　　大师工作室作为高技能人才培养的一种创新模式，得到社会广泛认可，且有越来越多的大师工作室，为社会输送了一批又一批人才。但是，当前职业院校成立的大师工作室，对于如何培养高技能人才，没有成熟、操作性强、有效、相对稳定的借鉴模式。因此，进行職业院校大师工作室高技能人才培养模式的研究，很有必要。
　　一、职业院校大师工作室的现状
　　大师工作室是技能型人才培养的新模式，是新型学徒制或者现代学徒制的高级形式，是导师制在技能型人才培养中的示范。符合技能型人才成长的培养规律和职业教育培训的发展规律，即在工作中学习和在学习中工作，具有很强的发展价值和生命力。目前，大师工作室培养技能型人才常见的主要有以下几种模式：师徒相授的培养、大师工作室与院校联合培养、大师工作室与企业联合培养、专项技能培训。企业中的大师工作室，由于其人才培养是根据企业的工作实际需要，所以培养目标及方向很明确。采用师傅带徒弟、手把手地传授的模式，并依托企业现有生产设备开展人才培养，取得了较好的效果。而职业院校中的大师工作室，有的工作室只是简单地在原课程体系中加入一门技能大师课程，或将原课程体系中某一两门课程放在工作室里进行。还没有形成有效的、相对稳定的技能型人才培养模式，另外，职业院校不具有企业的生产设备及环境这样的技能成才的条件。
　　主要原因是职业院校中的大师工作室培养的对象主要是学生，有正常的课程要学习；而大师工作室的团队成员主要是教师，有正常的课堂教学。因此，职业院校不能照搬企业中的大师工作室人才培养模式。
　　二、职业院校大师工作室高技能人才培养模式
　　1。师傅带徒弟模式
　　职业院校大师工作室的团队成员教师，大部分是职业院校中该专业的骨干教师。师带徒模式，采用企业中大师工作室的每位成员对接相应的一个或几个学生，实行一对一，一对几的指导工作。不如大师工作室的教师采用分工负责，更适合职业院校的实际情况。因为，只有课堂教学外的时间参与，不像企业的大师工作室师傅带徒弟，是徒弟每天跟师傅工作，在工作中学习。因此，职业院校师带徒模式，只能采用某项技能由某一教师负责指导，某阶段是某一教师定期或者是不定期的集中指导学生的技能，学生通过自主练习，消化、巩固，并掌握技能。
　　除此之外，职业院校大师工作室的教师开展课题研究、科技创新发明，以及其他工作，以师带徒模式指导学生工作，在教师指导下，学生参与其中，学生也得以学习提高。
　　2。徒弟带徒弟模式
　　职业院校大师工作室培养对象主要是学生，一般是选择职业院校中该专业技能及各方面较好的学生，而且有高年级的、也有低年级的。因此，让掌握了一定技能的高年级学生指导低年级学生的技能。采用徒弟带徒弟模式，锻炼了高年级学生的能力，也符合国家规定高技能人才必须具有师带徒的经历，还减轻了教师的工作。
　　3。建立学生自我管理团队
　　根据各职业院校的实际，以及职业院校大师工作室及专业情况，把培养的学生组建成一位团队，成立一位学生自我管理团队。目的是便于大师工作室培养高技能人才工作的开展、管理以及工作的实施，并制定有关管理制度。学生来自不同年级，采用自愿报名后遴选，人数根据各职业院校的实际情况确定。选择热爱本专业、学习主动性和积极性强的学生，创建具有良好的学习氛围及自我管理团队。由于不受职业院校的学籍管理，不影响学生正常课堂学习等，更多的是依靠学生上进心、自我管理能力，并在教师引导下，坚持参与大师工作室的技能学习及各项工作。
　　4。参与大师工作室的日常管理工作
　　职业院校大师工作室，根据国家关于大师工作室的建设要求，要有相应的专用固定工作室场地，以及设施设备。这些场所设施设备的管理、维护工作，以及大师工作室开展的各种活动，由大师工作室培养的学生参与其中，放手让学生组织开展各项活动，锻炼学生各方面的能力。
　　5。校企合作模式
　　建立校企合作模式，定时或不定时地聘请企业中的技师、高级技师给学生讲课、传授技能，或者让学生到企业参观学习，提高学生对企业的认识和感知能力。
　　三、职业院校大师工作室高技能人才培养保障措施
　　发挥职业院校大师工作室高技能人才培养模式的作用，必须解决以下三个关键问题。
　　1。制定人才培养方案
　　培养人才，就要制定相应的人才培养方案。因此，各职业院校大师工作室，要根据本工作室及学校的实际情况，以及专业特点，制定符合各职业院校大师工作室的高技能人才培养方案，才能更好地开展专业技能的培养工作。
　　2。完善管理机制
　　管理机制到位，才能保障大师工作室工作的顺利进行。因此，各职业院校对大师工作室要制定相关的管理制度，并全面落实有关管理制度。
　　（1）师带徒制。制定师带徒制度。即明确每位成员承担师带徒的责任及要求。职业院校大师工作室的教师及培养的学生，常常要承担职业院校该专业的各种职业技能竞赛工作，因此，教师及学生要积极参与每年的职业技能竞赛工作，大师工作室的每位成员，要落实带一个项目、带出一支队伍、出一批成果的总体要求。
　　（2）校企合作制。跟企业签订校企合作协议，深化校企合作，建立校企合作机制，才能保证聘请到企业工程师、一线技能专家和高级技师来传授技艺和讲课，让大师工作室的教师、学生到企业参观、实践学习等工作，才能有保障并得以实施。
　　（3）激励机制。制定相关的激励机制。如凡是参与职业院校大师工作室每位教师，以及指导学生技能方面，或在工作方面作出突出成绩者，给予一定的报酬或奖励，提高教师工作的积极性。
　　（4）其他工作制度。制定大师工作室正常开展工作的制度。如大师工作室、实训场地管理制度等等。
　　3。构建学生技能成长环境
　　构建学生技能成长环境，先进的训练设备及良好的学习环境，是培养高技能人才必不可少的条件及保障。
　　（1）创建具有先进训练设备的环境。大师工作室有固定的训练场地，配备较全面的、先进的专业教学设备。保证这些场地及设备，每天学生都可以进行专业技能训练，同时又可以自由地、开展科技创新的制作等活动。
　　（2）创建学习、休息、娱乐一体的环境。创建一个适合当前职业院校学生学习、休息、娱乐一体的环境，配备互联网、图书和休闲讨论区等活动室。低年级和高年级的学生在一起，往往会受到高年级学生的影响，特别是看到高年级学生在技能竞赛前的刻苦训练，并获得各种技能竞赛奖励，不用教师说教，其技能、行为及思想都会受到影响，带动力是巨
　　大的。
　　四、职业院校大师工作室培养高技能人才的策略
　　1。制定计划及目标
　　各职业院校大师工作室根据制定的人才培养方案，每年制定本工作室计划及目标。同时，大师工作室的教师也要引导学生制定个人发展计划和目标，提升其技能及能力。教师和学生结合自己情况制定年度工作计划及技能成长目标，切实按照制订计划及目标进行，完成任务。
　　2。落实责任
　　责任落实到人，才能更好地完成制定的目标及任务。
　　教师：不断提升个人技能水平，同时肩负学生技能提升和综合素养提升的重任。
　　学生：每天课外时间以及一些节假日，参加大师工作室安排的相关理论、技能方面的学习，参与大师工作室的日常管理。主动参与各类技能竞赛和技能专项训练、主动学习新知识，不断更新知识，适应新时代要求。
　　3。能力展示
　　大师工作室在不同的时间，组织教师、学生参加技能竞赛、创作发明、技能培训，或为企业进行技术指导，提升教师及学生的技能。
　　五、结语
　　根据职业院校的实际情况，只有深入探究符合职业院校中大师工作室高技能人才培养模式，才能有助于大师工作室人才培养的实效，发挥大师工作室的示范、辐射、专业技能的引领、技能传帮带、技能创新和教育改革研究的作用。
　　参考文献：
　　〔1〕李程，宋娟。技能大师工作室对社会与企业的作用〔J〕。中國市场，2017（13）。