燕子专列的优秀教案设计

　　【教学目标】
　　、认识欧、洲等个生字，会写欧、洲、瑞等个字。正确读写欧洲、瑞士、舒适等词语。
　　、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。
　　【教学重点】
　　引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
　　【教学难点】
　　领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
　　【教学准备】
　　小黑板（生字词）。
　　【教学课时】
　　课时。
　　【教学课时】
　　第一课时
　　一、深情导入，激发读书兴趣
　　师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题：、燕于专列
　　二、自读自语，完成以下要求
　　、把课文读正确、流利。认读生字。
　　、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么？
　　三、汇报交流自学效果
　　、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。
　　、认读生字：
　　欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、
　　饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢
　　、交流思考的问题：
　　人们为燕子做了什么？
　　提示：可从两方面想：
　　政府方面：
　　做决定、呼呈人们、燕子专列。
　　人们：纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行。
　　根据自己的体会，在人和燕子之间加上合适的词：
　　人燕于（学生根据自己的感悟，可能加上帮助、喜欢、爱、救助等词。）
　　四、围绕爱，读书讨论，感情朗读
　　、人们帮助燕子：救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到爱呢？
　　、读书圈画，讨论交流：
　　引导学生从两方面体会人对燕子的爱。
　　政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）
　　人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）
　　、重点指导读好第、段：
　　你觉得该怎么读？
　　生练习后指名读。
　　评议，再读。
　　、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容：
　　小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？
　　自己练习讲一讲。
　　指名说一说。
　　说话举例：
　　小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。
　　爸爸，妈妈，我又找到两只！她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。
　　、总结，指导有感情地朗读全文：
　　多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。
　　第二课时
　　一、指名有感情地朗读课文
　　二、出示图，创设情境，进行小练笔
　　、师：燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。
　　、学生自主说。
　　、指名说，评价。
　　、动手写。教师巡视个别指导。
　　四、拓展交流学生生活积累的资料
　　、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）
　　、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。
　　、总结：
　　这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！
　　第三课时
　　一、学习生字，指导书写
　　、出示生字认读，组词。
　　、自主记忆字形，提出难写的字：
　　引导学生观察发现生字结构上的特点，如：欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救都属于左右结构，启、疲、载都属于半包围结构。
　　、指导书写：
　　提醒：舒不要将予写成矛；涉的右半部分步不要多写一点；注意载的笔顺。
　　、书写、抄词语。
　　二、练习有感情地朗读课文
　　三、摘抄好词佳句