语文综合实践课含雨的诗词欣赏说课教案

　　重庆铁路中学温国祥
　　教材分析：
　　苏教版语文七年级下册共有六个单元：人物风采、童年趣事、建筑艺术、动物世界、信息传播和诗词拔萃。每个单元所选的文章都与生活紧密联系，都是学生日常生活中所能见到的。因此，在完成本册书的教学内容时，结合学生的生活实际是十分必要，同时也是十分重要的。
　　课程标准分析：
　　根据新课程标准的要求：语文课应该加强与生活的联系，让学生通过一些喜闻乐见的形式，在活动中学语文、用语文，培养学生的语文素养听、说、读、写的能力，我安排了此次语文综合实践课。
　　教法与学法分析：
　　在由应试教育转向素质教育过程中，语文教学肩负着巨大的责任，因为语文是一门基础学科。真正掌握了语文这个最重要的交际工具和文化载体之后，对于全面提高一个人的素质，对于学好其它学科，对于日后的发展，都有重要的意义。再进一步说，学好语文对于弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，提高全民族的素质，促进国家现代化建设，也都有重要的意义。而学习语文，提高语文水平，我们就应充分重视思维训练。
　　思维有两个翅膀，一是求同，一是求异，二者缺一，思维就不能起飞。求同，认识事物的共性，从而发现规律；求异，认识事物的个性，从而发现特点，这二者之间互相联系，互相转化。发现规律与发现特点都是发现事物的本质，都是思维中的创造。
　　在语文教学中，如能恰当地引导学生求同求异，有意识地培养学生的两翼思维，不仅可以激活课堂气氛，更重要的是激活了学生的思维，使所学知识进一步深入巩固。
　　本次课教师采用求同存异的方法教学，学生也运用这种方法进行探究式学习。
　　教学设想：
　　本次课的教学目标有三个：1、让学生品学网，了解雨的意义；2、复习和补充一些含有雨字的诗词文。3、促使学生对生活中常见的自然现象雨进行联想，与一些诗词文联系，通过部分优秀的诗文，加深对雨这种自然现象的认识，明白自然界的雨由于融入了作者的思想感情，具备了诗词作者所体验过的丰富的人生意蕴和审美价值。
　　教学重点与难点：目标3。
　　教学课时：一课时。
　　教学过程：
　　一、导入：（兴趣导入）
　　1、学生活动：试一试，请写出古诗词中含雨字的句子（至少两句）。
　　请学生自由回答，然后齐读教师板书的几句诗。或者按照中考听力试题的方式，教师听写三句诗：（参考句子：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。）教师根据班级具体情况选用一种。
　　注意：应及时纠正学生可能出现的错别字，做到字词落实。
　　（板书：综合实践活动课欣赏含雨的古诗词。巡视学生的活动情况，予以肯定。）
　　2、学生活动：动动手，品学网，弄清楚雨的意义。并把查的内容写在练习本上。（注意纠正学生的写字姿势、书写的规范）
　　请学生板书所查的结果，然后教师再出示参考答案，提醒学生雨是一个多音字，有两种读音，既可作名词，也可作动词，尤其是在古诗词中。
　　引：写雨的诗词很多，今天我们只研讨其中的一小部分。打开唐宋诗词作品，随处都可听到雨声。雨原本是一种自然现象，不带任何主观感情色彩。但诗词中的雨，由于融入了作者的思想感情，具备了诗词作者所体验过的丰富的人生意蕴和审美价值。
　　出示幻灯片（6）。
　　下面从二个方面赏析含有雨字的诗词文。出示幻灯片（7）。
　　（根据学情的反馈，教师宜只讲喜雨部分，悲雨放手让学生进行欣赏，老师只在活动过程中点拔，真正做到教学相长。）
　　二、首先，我们一同来了解雨是如何博得诗词作者的青睐的。
　　这就是第一个话题：喜雨。（板书：喜雨。）
　　1、喜雨往往与滋润万物，唤起勃勃生机联系在一起的。正所谓春雨贵如油。
　　一年四季的雨中，也许春雨，特别初春的小雨是最纤柔的，最招人喜爱的。在喜雨诗中流传最广的要数杜甫的《春夜喜雨》了。（请同学背诵此诗。教师领读后四句：野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。）
　　赏析这首诗，并让学生思考春雨惹人喜欢的原因：适时、无声。
　　雨既是春雨，又是好雨，它知人意，体人心，故令人喜。《春夜喜雨》这个题目中的喜字虽然在诗中没有露面，但却从字里行间渗透进了每个人的心田。
　　2、迁移：同样的例子还有韩愈的《早春呈水部张十八员外》，再请一名同学背诵。
　　赏析：那落在天街上的纤细小雨滋润如酥，酥就是奶油，它细腻、滑爽、匀称而又缓慢地普降到皇城的街道上。韩愈定是爱极这样的雨，在小雨中长久伫立，透过雨丝遥望草色，朦朦胧胧，仿佛有一片极淡极淡的青青之色，这是早春时候草的颜色。看着它，人们心里顿时觉得快乐、新鲜、活泼、清香，欣喜之情溢于言表。
　　江南的烟雨在印象中永远如诗如画，春水碧于天，画船听雨眠。雨中有好境界，雨后更有好景致。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。
　　3、拓展：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。如此轻柔的小雨，滋润空气，滋润刚刚复苏的万物生灵，最是让人愉悦宁静闲适。春水碧于天，画船听雨眠。
　　雨中有好境界，雨后更有好景致：兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。
　　过渡：有喜就有悲，喜和悲是事物的两个方面。
　　二、（板书：悲雨。）
　　1、刚才，我提到了清明节，现在，请同学们打一记忆的大门，让我们一同去体验一下清明节人们冒雨去祭奠亲人的那种心情。
　　看看能否背诵一下杜牧的诗作《清明》。（清明时节春光大好，桃杏如云，若心怀哀思，又加雨纷纷，路上思亲上坟的人必定欲断魂了。）
　　这样的例子在唐诗宋词中屡见不鲜，哪位同学还能举出类似的作品。然后，请学生按照举出含雨字的、令人悲伤的诗词句子，并分析为什么会让你觉得悲伤。
　　（往事如烟，人生苦短，时运不济，命运多舛（chun）。当诗人伤春、悲秋、离愁、别恨、寂寞、无奈的时候，雨飘然而下，成为最符合诗人失意与愁苦的自然景物。）
　　根据学生分析的实际，教师决定是否进行迁移和拓展。但小结及以后的内容仍然要开展。
　　2、迁移：
　　（1）李商隐的《夜雨寄北》君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
　　这是一首抒情诗。诗的开头两句以问答和对眼前环境的抒写，阐发了孤寂的情怀和对妻子深深的怀念。后两句即设想来日重逢谈心的欢悦，反衬今夜的孤寂。语浅情深，含蓄隽永，脍炙人口，余味无穷。
　　（2）面对江南的美景，杜牧发出的却是几分哀伤，感叹世事变无常、物是人非：南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
　　（3）东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
　　3、拓展：
　　从以上两个典型的例子我们可以看出，苦雨往往与悲、愁、怨等情感联系在一起。季节以春、秋两季为多，时间以黄昏、夜晚为主。当落红无数、黄叶飘落、春去匆匆、悲风怒号、日暮途穷、夜深人静之际，雨像懂得人的心思，点点滴滴的洒落，也一声声地撞击着人的心扉，诗人百感交集，泪水与哀愁同出，读来令人断肠。
　　小结：同学们还可以归纳，其他类型的雨。（如时间充裕，则可将后面的雅雨、禅雨简单地介绍一下。）
　　综上所述，唐宋诗词中的雨不仅仅是一种自然现象，它更是作者主观情意与客观现象结合的产物。雨中有欢欣，雨中有哀怨。雨成为了诗人抒发内心感情的有效载体。王国维有句很有名的话一切景语皆情语。景可感人，而主观之情也常常融入客观景物中，让景物更加感人。
　　最后，就请大家在实际的语言运用中再次体会雨给人带来的不同感受。
　　三、综合练习：
　　第一、雨在四季各不相同春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪。请结合自己的生活经历，将你对春雨、夏雨、秋雨、冬雨的感受用几句话写下来。可以任选其中两种雨完成。
　　1、（）雨：
　　2、（）雨：
　　例如：朱自清的散文《春》中对春雨形态进行描写的比喻句。
　　（像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。）
　　（师巡视，视时间长短而定，是展示学生的作业，还是请学生朗读自己句子。此外，如学生觉得题目太难，教师可以将题目改成仿照例句进行仿写的中等题。）
　　示范：秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门；秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。
　　第二、请写出含雨的诗、词，可从以下诗词中任选四首默写。（根据时间，确定此题为课内作业还是课后作业。）
　　唐8226；郑谷的《莲叶》、唐8226；韦应物的《滁州西涧》、宋8226；苏轼的《浣溪沙》、韩愈的《早春呈水部张十八员外》、辛弃疾的《西江月》、
　　杜甫的《春夜喜雨》、孟浩然的《春晓》、
　　王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、杜牧的《清明》、
　　李商隐的《夜雨寄北》
　　四、结束语：
　　雨，是无生命的；因人的心情不同，它也有了喜与悲的差别。
　　快乐的人，在狂风暴雨中也会绽出笑容；
　　凄苦的人，在风和日丽时也会泪如雨下。
　　愿同学们随时锻造自己的心情，每天都拥有灿烂的阳光。