第5课ampnbspampnbsp三大改造

　　第5课三大改造
　　一、教学目标与分析
　　依据课程标准和教科书，确定本课的教学目标如下：
　　1知识与技能目标
　　（1）了解农业社会主义改造的形式；国家对资本主义工商业的社会主义改造政策；三大改造的实质、意义和缺点等基本史实。
　　（2）培养学生综合分析问题的能力。
　　（3）培养学生用历史的观点分析问题的能力。
　　【分析】通过以上教学目标的实现，让学生了解三大改造的历史。正确掌握、使用从资料中提取有效信息，分析历史史实的基本技能。在教学中，教师要充分利用对三大改造原因、实质和意义的辨析及三大改造功过评价，提高学生的学习兴趣。
　　2过程与方法目标
　　（1）引导学生收集有关三大改造的资料，作为课堂教学内容的补充。
　　（2）实施探究式学习，掌握合作、交流学习的方法。
　　【分析】落实过程方法目标，通过开展课堂活动认识三大改造的原因、形式、实质和意义。提倡学生在进行探究学习的同时，运用历史唯物主义观点分析问题、解决问题。
　　3情感态度与价值观目标
　　（1）了解三大改造的基本完成，使我国实现了从新民主主义到社会主义的转变，初步确立了社会主义制度。
　　（2）引导学生认识在过渡时期，我党创造性地开辟了一条适合中国国情的社会主义改造的道路。
　　【分析】通过落实该教学目标，让学生了解三大改造是我国改变生产资料私有制的深刻社会变革。在教学中，教师可通过提出问题引导学生分析问题，从而提高学生的兴趣，培养其乐于探究的精神。
　　二、教学策略
　　1本课内容决定了本节教学应采用师生共同探究教学方法。让学生充分讨论和交流，找出三大改造的原因，其模式为：提出问题、创设情境课堂讨论交流反馈小结。
　　2让学生亲自经历知识的形成过程。引导学生采用编卡教学法，把握本课三大改造的形式、实质及意义等基本史实，引导学生对三大改造的基本完成及三大改造的功过是非深入辨析，培养学生一分为二、客观全面的唯物史观。
　　三、教学设计思路
　　本课教学主要围绕三大改造来展开。三大改造的原因，通过让学生搜集有关课外资料，结合教科书内容，师生共同探究找出；对三大改造的形式、实质及意义，引导学生开展小组讨论得出结论。为了提高学生的概括能力，帮助学生构建有关三大改造的知识体系，可以采取学生编写提纲卡的方式，概括巩固知识，培养探究和合作的精神。本课教学程序框架如下：
　　【说明】框架中的拓展是指知识内容和教学空间由课内向课外拓展；框架中的知识链接是指和课文有关的阅读资料。通过广泛收集、整理和处理有关资料，训练学生从资料中提取有效信息，分析历史史实的方法。
　　四、教学引入
　　方法1
　　复习引入
　　引导学生回忆有关土地改革的内容，学生回答后，教师指出：我国是小农经济占优势的国家，一家一户的分散经营，影响了生产的发展，农产品满足不了国家工业化建设的需要。如何改造农民个体所有制，建立先进的社会主义农业经济，这是我国社会主义事业成败的关键之一。自然引入新课。
　　方法2
　　图示引入
　　利用多媒体展示图片《农民申请加入农业合作社》提出问题：这些农民正在干什么？它说明了什么问题？
　　生：他们正在申请加入农业合作社。
　　生：说明把分散的个体农民组织起来，不仅提高了他们抵御自然灾害的能力，而且促进了农业生产的发展。
　　师：你们说得很正确！农民参加农业生产合作社，引导他们通过集体化的道路，实现共同富裕的目的，由此引入新课。
　　方法3
　　主题引入
　　1950年底，我国基本上完成了对农业、工业和资本主义工商业的社会主义改造，实现了把生产资料私有制转变为社会主义公有制的任务，初步建立起社会主义的基本制度，从此，进入社会主义初级阶段。引导学生思考：为什么要进行社会主义改造？社会主义改造是怎样开展的呢？在学生探究问题时，自然引入新课。
　　五、重点解决和难点突破
　　本课重点是三大改造的形式。
　　本课难点是三大改造的实质。三大改造是我国改变生产资料私有制和深刻的社会变革，因涉及政治经济学内容，学生理解起来比较困难。
　　通过学生对学习材料的分析，合作找出三大改造的原因，小组讨论，概括出三大改造的形式、实质及意义。
　　活动内容1
　　找出三大改造的原因
　　以问题为导向，通过学生的充分讨论，合作找出三大改造的原因。
　　师：土地改革的完成，彻底摧毁了在我国存在了两千多年的封建土地制度，农民分到了土地，成了土地的主人，生产积极性大大提高，农业生产得到恢复和发展。请同学们想一想：国家为什么要对农业进行社会主义改造？
　　（学生根据对教科书的阅读和搜集的资料进行小组讨论，各组代表发言。）
　　活动指导：
　　1学生分成若干组，每组推荐一名组长。
　　2教师指导学生阅读课文并互相传阅搜集到的资料，使学生对教科书以外的知识增加了解，激发学生学习的主动性。
　　3小组代表可竞相发言，教师对发言者进行评价，鼓励学生全身心地投入对问题的探究。
　　生：我国农业采用一家一户的分散经营，生产效率很低。
　　生：当时贫苦农民缺少生产工具和资金，生产力水平低下。
　　生：一家一户难以解决水利问题，难以抵御自然灾害。
　　生：也不利于推广使用先进的机械化农具，搞集约化大生产。
　　师：同学们说得很好，你们了解得真多！概括起来就是：在当时的条件下，分散、落后的农民个体经济很难发展，也不能满足国家工业化对农业的需要。为此，土地改革后，党和政府及时引导农民组织起来，走互助合作的道路，把小农经济逐步改造成社会主义集体经济。
　　（有条件的地区可利用多媒体展示农民申请加入农业合作社图片）。
　　师：农民为什么纷纷要求入社呢？
　　生：（看书回答）通过互助合作的生产方式，促进农业生产的发展，粮食产量一年比一年提高，社员收入一年比一年增加。
　　师：说得好，主要原因是农民生活得到改善，显示了组织起来的优越性。
　　【评析】
　　通过师生共同探究问题的过程，让学生体验发现的喜悦，提高了学生的学习兴趣。引导学生积极参与课堂活动中，增强其分析问题、解决问题的能力。
　　活动内容2
　　编写提纲卡，概括三大改造的形式、实质和意义
　　第一阶段：
　　师：随着三大改造任务的基本完成，农民由原来的个体经营转变为合作经营生产；资产阶级中的大多数已经成为自食其力的劳动者。三大改造对我国社会经济的发展产生了巨大的影响。三大改造是通过什么形式完成的？三大改造的实质是什么？三大改造的基本完成具有什么意义？我们在阅读教科书的基础上，通过小组讨论，得出结论。
　　学生阅读讨论，最后形成较统一的观点。
　　第二阶段：
　　师：通过讨论，大家知道了三大改造的形式，也知道了三大改造的实质和意义，下面我们将以上的重点、难点内容再概括，简单明了地说明问题，即编写内容提纲卡片，完成后上交。
　　编写提纲卡片的要求：
　　1题目：三大改造的形式、实质及意义。类别：知识。
　　2语言高度精练。
　　3包含时间、重要历史事件。
　　4以表格形式呈现。
　　【评析】
　　通过概括本课内容，既解决了教学重点，又突破了教学难点，培养学生概括问题的能力和正确掌握、使用编写提纲卡学习历史的方法。
　　六、教学拓展
　　拓展专题
　　三大改造的功与过
　　一、阅读下面材料，结合课外知识开展探究活动
　　材料一：我国社会制度的变革，除了农业合作化和手工业合作化以外，私营工商业改造为公营企业，也在1956年完成了。这件事所以做得这样迅速和顺利，是跟我们把工人阶级同民族资产阶级之间的矛盾当作人民内部矛盾来处理密切相关的。这个阶级矛盾是否完全解决了呢？还没有，还要经过相当的时间才能够完全解决。
　　（《毛泽东选集》第五卷）
　　材料二：要落实对原工商业者的政策，这也包括他们的子孙后辈。他们早已不拿定息，只要没有继续剥削，资本家的帽子为什么不摘掉？落实政策以后，工商界还有钱，有的人可以搞一两个工厂，也可以投资到旅游业赚取外汇，手里的钱闲起来不好。你们可以有选择地搞。总之，钱要用起来，人要用起来。
　　（《邓小平文选》第二卷）
　　二、活动指导
　　1确立课题：从社会主义改造的基本完成谈三大改造的功与过。
　　2活动方法：由个人或小组收集资料，整理概括出主要观点。
　　3活动汇报：组织学生课上交流和点评，教师要加以引导和补充。
　　师：1956年底，国家基本上完成了对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造，实现了把生产资料私有制转变为社会主义公有制的任务。从此，我国进入社会主义初级阶段。请同学们根据各自掌握的资料，谈谈三大改造的历史贡献和过失。
　　生：国家对农业进行社会主义改造，主要是把分散的个体农民组织起来，引导他们参加农业生产合作社，走集体和共同富裕的社会主义道路。
　　生：农民通过互助合作，粮食产量一年比一年提高，生活得到了改善。
　　生：农业合作化的优越性，促使农民踊跃参加合作社，农业合作化就是好。
　　生：我不同意，一些地区出现了要求过急，形式过于简单的冒进现象，如整乡、整村集体加入合作社，使一部分农民利益受到损害。
　　师：你们说得都很好。农业合作化有优点，也有缺点。在农业合作化高潮的影响下，国家是怎样对资本主义工商业进行改造的呢？
　　生：从1954年起，国家通过公私合营的形式，对资本主义工商业进行社会主义改造。
　　生：1956年初，资本主义工商业的社会主义改造出现了全行业公私合营的高潮。
　　生：在改造过程中，国家通过赎买政策，实现了把生产资料私有制转变为社会主义公有制的和平过渡，这是中国社会主义改造的创举。
　　生：在社会主义改造工作的后期，出现工作过粗，改变过快等缺点，如1956年资本主义工商业改造基本完成以后，对一部分原工商业者的使用和处理不很适当，挫伤了工商业者的积极性。
　　生：三大改造期间，虽然出现了一些过失，但它的历史贡献是主要的，不能因为它的缺点完全否定。
　　师：说得对，我们要评价历史事件，既要点明优点和成果，又要一分为二地分析缺点和问题。
　　【评析】
　　通过教学活动的拓展，将学习内容从课堂内向课堂外延伸，使学生掌握开放性、探究性、主动性的学习方式，培养学生客观、全面、科学地评价历史和分析社会发展的能力，逐步形成唯物主义历史观。