苏教版一年级下册水滴教学反思

　　教学目标：
　　1。认识本课15个生字，会写生字世界把们汽。
　　2。理解生词世界，正确、流利地朗读课文。
　　3。初步知道小水滴的旅行过程。
　　教学设计：
　　一、创设情境，谈话导入
　　1。板书：旅行
　　借助拼音，谁来读读这个词。同学们，喜欢旅行吗？说说，平时都跟谁到哪儿旅行过？
　　2。板书：小水滴
　　有一个小水滴，也和小朋友们一样热爱旅行。它常常对小伙伴说
　　出示：我是一个旅行家，到过地球上许多地方。
　　谁来读一读这句话？猜一猜，小水滴向大家介绍自己的时候，什么心情？带着这样的心情，再读这句话。
　　3小水滴都会到哪儿去旅行呢？今天，我们就跟着小水滴一起来一场说走就走的旅行。
　　4指导朗读课题。（轻松、欢快）
　　二、朗读课文，学习词句
　　1轻轻地打开课本，仔细看，认真听老师读。（师范读）
　　2我知道，小朋友都想读课文了。接下来，请自由朗读，注意把每个字音读正确，不会读的地方用铅笔画下来，借助拼音多读几遍。好，开始！（生练，师巡视辅导，随时纠正学生的读书姿势）
　　3。大家读书本领真强，敢不敢展示一下？
　　4。先来看这个词语：世界
　　世界指的是哪里呢？说说你们的理解。（出示世界地图和各国地图）这才叫世界呀！
　　5。学习写好世和界。
　　世：第二、三笔都是竖，第四笔是短横，最后一笔是竖折。
　　世书写口诀：左低右高是长横，竖画高低有不同，距离相等要均匀。
　　界书写口诀：田字扁扁，八字舒展，撇竖站稳。
　　6在小水滴的眼中，这个世界是美丽而神奇的。屏幕依次出示带拼音的词语：山峰、大海、草原、公园。
　　7。要想欣赏到世界的美丽风光，可不容易，先要闯过词语关。自己先练一练。开火车读，其他小朋友认真听。读得对，就跟读一遍；读得不对，我们要帮助他们。
　　8其中，这个峰是本课的生字，注意是后鼻音，跟老师读一遍。
　　9细心的小朋友一定发现了这四个词藏着一个秘密。对，就是小水滴到过的地方。（此卡贴在黑板上）想不想欣赏一下这美丽的风景？睁大眼睛，一起跟着小水滴去看看。播放幻灯片。
　　10小水滴还带来了一些词语宝宝，你们能认识吗？老师建议男生读一个，女生读一个，一起跟着水滴去旅行。
　　11小朋友真会学习，词语都读准了，那课文能读顺吗？自己练练，注意标点和停顿，特别是长句子的停顿。每人至少读两遍，读不顺的句子多读几遍。
　　（1）出示句子：我去过世界上最高的山峰，冷风把我变成一朵美丽的雪花。
　　指导朗读：这个句子比较难，谁来读？老师有个建议，如果你能注意一下停顿，就能把句子意思清楚地告诉别人了。再试试。
　　（2）出示句子：我去过宽广的大海，好多海豚在我周围嬉戏。
　　指导朗读：这句话很长，先练一练，注意停顿哦。谁来展示一下？
　　评价朗读：真是朗读高手，听他这么一读，我们就知道了小水滴此时的心情怎么样？从哪个词语听出来的？我们在读的时候，就要注意这些地方。
　　（3）小水滴还去过哪些地方？接读句子：我还去过青青的草原，落在骏马的背上，跟它一起奔跑。
　　指导朗读：多美的世界啊！请小朋友相互之间练一练，你读给我听，我读给你听，谁读得好，就伸出大拇指称赞一下他。
　　（4）昨晚，一场雨把小水滴带到一个公园里。接下来会发生什么事呢？谁来读？出示：我和伙伴们聚在一起，形成了一个小水洼。早晨，太阳出来了，水洼倒映在天空和云朵。时间一点点过去，气温越来越高，我又要变成水汽，开始我新的旅行。
　　指导读通读顺。
　　三、引导探究，指导写字
　　1下面我们一起来写字。词卡出示生字把们汽，生认读。
　　2仔细观察，这三个生字都有什么共同点？左右结构、左窄右宽。
　　3认真观察字形，自学笔顺，在书上描红。一边描，一边想这三个字怎么记，怎么写。
　　4老师也想写这三个字，谁来教教我？
　　5老师学会了，接下来就看你们的了。请打开习字册，描红、仿影、临写。不忙，先和图上的小朋友比一比谁的姿势美。好，开始。生练字，师巡视指导。
　　6实物投影讲评生字。
　　教后反思：
　　跟着水滴去旅行我教《水滴的旅行》
　　【课文再现】
　　水滴的旅行
　　我是一个旅行家，到过地球上许多地方。
　　我去过世界上最高的山峰，冷风把我变成一朵美丽的雪花。我去过宽广的大海，好多海豚在我周围嬉戏。我还去过青青的草原，落在骏马的背上，跟它一起奔跑。
　　昨晚，一场雨把我带到一个公园里。我和伙伴们聚在一起，形成了一个小水洼。早晨，太阳出来了，水洼倒映在天空和云朵。
　　时间一点点过去，气温越来越高，我又要变成水汽，开始我新的旅行。
　　【文本解读】
　　《水滴的旅行》是一篇寓情趣与科学知识于一体的科普小短文。全文采用拟人的写法，通过旅行家小水滴的自述介绍了大自然中水循环的过程。全文运用拟人和排比的修辞手法，生动形象地介绍了小水滴在不同地点、不同环境中的有趣的旅行经历。这篇课文无论是形象的塑造、语言的运用，还是修辞的选择、情感的表达，都有独到之处，使儿童能够情不自禁地阅读并喜欢上它。
　　一、形象可爱
　　科普类作品主要以科学知识的普及为目的，大多运用浅显的描述和解释性语言，直白但不够形象。而以科普童话的形式来普及科学常识，就必须讲究形象的塑造，使读者能够在直觉的、心领神会的艺术形象中既体味文字之美，又懂得科学常识。
　　而本文的题目水滴的旅行本身就是一个令儿童浮想联翩的意象的载体。世界那么大，我想去看看。一场说走就走的旅行，对于当下的人们来说，无疑是美好而久远的期待，更何况是七八岁的儿童呢？这样的关联，最易触动儿童的情感世界。
　　我是一个旅行家，到过地球上许多地方。试想，哪颗童心会不被这样的身份吸引？这不是对枯燥的知识产生的兴趣，而是自然、真切的情感追寻，是不由自主地沉浸在小小旅行家的自豪之中。
　　沉浸于这样的情境之中，学生再带着好奇继续往下读，就会被小水滴有趣的旅行经历所吸引，探究科学奥秘的兴趣也会在短文的滋润下自然生长。
　　二、修辞想象
　　科普童话，之所以能吸引儿童，除了塑造贴近他们生活的形象之外，就是运用那些富有童趣的修辞方式了。如比喻、拟人、夸张等，它们都是想象力的产物。《水滴的旅行》当然也不例外。
　　这篇短文从题目到内容都运用了拟人的手法，使理性的科学常识变得感性生动，形象丰满。我去过世界上最高的山峰，冷风把我变成一朵美丽的雪花。我去过宽广的大海，好多海豚在我周围嬉戏。我还去过青青的草原，落在骏马的背上，跟它一起奔跑。作者连用三个去过，气候的变化，地点的转换，不仅写出了小水滴变化的奇妙，还写出了小水滴内心的快乐！
　　如果说，第二自然段呈现的是旅行的欢快，那么第三自然段则是静美的。读着这样的句子，孩子们一定会幻想自己就是小水滴。这样的修辞和想象符合儿童的表达。爱上这样的修辞和想象，对于儿童是极其自然的事情。
　　三、文路转换
　　在这篇课文中，具有丰厚意蕴的儿童言语思维不仅表现在意象和修辞当中，还表现在结构和构思之中。因此，阅读这篇课文，要体味作者的思路，要重视儿童的自我发现。一是小水滴旅行地点的不断转换，从最高的山峰到宽广的大海，从青青的草原到浅浅的水洼；二是小水滴心情的变化，从旅行中的欢快到旅行结束的不舍。在反反复复的诵读中，儿童心领神会，欣然而悟。
　　当然，这篇科普童话安排在一年级下学期学习，识字学词是学习的重点之一。识字学词当然要在读中识，读中学。要识的字很多，要学的词也不少，但只有发挥学生的自主性、积极性，才能促进学生学习效率的提升。课文的题目是水滴的旅行，循着这样的思路，创设聪明水滴有办法的学习氛围，鼓励学生自主识字学词，积累语言，运用语言。