教学目标 1了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点； 2学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点； 3理解苏东坡的情感矛盾。 课型多媒体 教学过程 1导入 许多古人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子登泰山而小天下，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱。（展示赤壁风景图及苏轼原作，进入主页面。） 2朗读全文 （1）一位同学读，正音。 （2）齐读，感受文章。 3。疏通词语 （1）千古：长远的年代。 （2）风流：有文采有功绩。 （3）樯橹：樯，桅杆；橹，浆。这里指北军的战船。 （4）灰飞烟灭：像灰烟那样消失。 （5）华发：白头发。 （6）酹：以酒洒地，用以祭祀 4。课文分析 （1）说说你自己对这首词的感受。 （2）回答下列问题： 上阙 A描写景色的有哪些句子？ B文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？ 字词特点角度修辞基调 乱险怪形夸张豪迈奔放 穿高峭 惊汹涌声比拟 拍水石相击 卷狂澜奔腾形比喻 雪水色纯白色 （作者抓住悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象，大刀阔斧，横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面，格调高昂。） C、对活动在这里的英雄人物，作者又是具有怎样的情感呢？ 大江滔滔，犹如历史长河，英雄人物的业绩，被淘洗变淡。这些英雄人物现在又在何方呢？不尽的怀念从中可见。故垒句具体话怀古的时、地、人。 D、上阙末句有何作用？ 承上启下。 （是啊，江山如此都娇，引无数英雄竞折腰。锦绣河山必然产生、哺育和吸引无数的英雄人物，而三国时期正是英雄辈出的时代，关云长过五关斩六将，猛张飞一声断喝长板陂上，俊吕布方天画戟无人能敌，诸葛亮运筹帷幄世所难当。〈展示人物脸谱〉在诸多英雄中，作者选择了谁作为咏诵的对象？） 下阙 A。作者是从哪几个角度描写周瑜的？基调怎样？ B。作者自身的状况又是怎样的？基调怎样？ （补充：建安三年东吴孙策亲自迎请二十四岁的周瑜，授予他建威中郎将的职衔，并同他一齐攻取皖城。周瑜娶小乔，正在皖城战役胜利之后。） 项目周瑜苏轼 年龄24岁47岁 婚姻幸福美满屡遭不幸 外貌英俊儒雅早生华发 职位东吴都督团练副使 际遇功成名就功业未就 基调感奋感伤 C。怎样理解这一矛盾（感奋与感伤）？ （结合苏轼的生平思想来看：苏轼，北宋著名文学家，眉山人。二十岁中进士，力图有所作为。他觉察到北宋国力的软弱和辽夏军事政权的严重威胁，希望能抵制外辱，立功疆场。他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，写诗讽刺。结果被新派官员弹劾朝廷，捕之入狱。后贬为黄州团练副使。宋哲宗时一度迁为翰林学士。又贬惠州，远徙琼州。终逝于常州。本首词是词人经历了乌台诗案，几乎被杀，几经周折被贬黄州，魂飞汤火命如鸡，经过这样的忧患被贬到黄州来，他内心有他的忧患和悲慨，但是他把这种悲慨融合在开阔博大的景色之中，而且融合在古往今来的历史之中。他把自己放在整个大历史背景之中，不是我一个人盛衰成败荣辱，而是古往今来有多少盛衰成败荣辱。本首词主要表达了词人悲慨之中的旷达和豪放。） 对周瑜的追述表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是理想与现实的矛盾。 D。作者又是如何解决这种矛盾的？ （逝者如斯夫，人生美好却短暂，于是有人叹息不已，人生苦短；有人及时行乐，对酒当歌，人生几何；有人借酒消愁，与尔同消万古愁；也有人玩世不恭，一场游戏一场梦。那么，苏轼又是如何对待的呢？） 人生如梦，人生是短暂的虚幻的，又何必执着？洒酒入江，以酒祭月，是希望万古愁怀随江而去。感慨和动作中现出一种超脱与旷达。 总结全文 内容：感怀写景咏史抒情 基调：昂扬感奋感伤超脱
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