最后一课的教案

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　　最后一课的教案
　　一、教学目标
　　1、分析韩麦尔先生形象。
　　2、分析环境描写的作用。
　　3、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。
　　二、教学过程
　　1、导入新课
　　上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人翁韩麦尔先生。
　　3、分析韩麦尔先生人物形象。
　　（1）讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？
　　明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
　　外貌描写：表示对就要失去的国土的敬意。
　　神态描写：39；韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。39；这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。
　　动作描写：完全地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想情感，把崇高的爱国主义情感推到了最高峰。
　　语言描写：
　　指导朗读：
　　深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的教师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
　　我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙39；，监狱大门比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，钥匙比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。
　　结尾部分三个破折号的作用：
　　明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。
　　（2）完成课后练习三。
　　（3）讨论：在39；最后一课39；中，韩麦尔先生的情感有怎样的起伏变化？
　　上课一开始，他用39；柔和又严肃39；的语调说话。39；柔和39；表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；严肃说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当最后一课结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。
　　深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤是韩麦尔先生情感的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。
　　形成板书：
　　情节人物
　　小弗郎士韩麦尔先生
　　上学路上（序幕）幼稚、怕提问
　　课前（开端）疑惑、诧异线深情、悲痛
　　课上（发展）难受、懊悔索思索、内疚
　　下课（高潮和结局）悲愤、懂事沉思、悲愤
　　心理肖像、动作、语言
　　3、环境描写在本中的作用。
　　（1）找出序幕中的两处环境描写：
　　明确：天气那么暖和，那么晴朗！
　　画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
　　这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。
　　（2）看见许多人站在布告牌前39；这一环境描写又表明什么？
　　明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了最后一课。
　　（3）课前的环境描写有什么作用？
　　明确：烘托出最后一课严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
　　（4）屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着描写的作用？
　　明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。
　　（5）教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？
　　明确：表达出这位教了四十年法语的教师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
　　4、解题：
　　作者在文中多次重复最后一课，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？
　　明确：韩麦尔先生在开课时宣布：这是我最后一次给你们上课了今天是你们最后一堂法语课这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。39；我的最后一堂法语课！39；这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。啊！这最后一课，我真永远忘不了！表明小弗郎士对最后一课的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
　　5、拓展阅读：
　　（1）导入：
　　这篇小说告诉我们，在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，所体现出来的民族意识尤为强烈。中华民族也曾承受铁蹄的践踏，我们也不妨来看看当时所受的这种煎熬。我们来阅读老舍先生《四世同堂》中描写北平被日本侵略军占领后，祁瑞宣教师上第一堂课的一段文字。
　　（2）《四世同堂》简介：
　　是一部反映中国人民在抗日战争时期艰苦斗争历史的长篇小说。以古都北平广大市民的亡国之痛为题材，精心挖掘家家户户、男女老少，每日每时都能体验到的由于入侵者的入侵带来的物质和精神的折磨。
　　（3）比较《最后一课》与《四世同堂》片段：
　　《最后一课》《四世同堂》片段
　　作家都德（法国）老舍（中国）
　　背景普法战争抗日战争
　　事件阿尔萨斯沦陷后最后一堂法语课北平被日军占领后的第一堂课
　　中心悲愤情绪和爱国精神悲愤情绪和爱国精神
　　人物师生（学生眼中看教师）师生（教师眼中看学生）
　　人称第一人称第三人称
　　描写
　　方法心理描写、语言描写
　　心理描写、动作描写
　　写作
　　手法烘托烘托
　　（烘托：通过环境描写、气氛渲染，多侧面表现主要人物、中心事件的一种写作手法。）
　　6、布置作业：
　　下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。