一、教学片段
　　（一）、联系生活找规律
　　我们用热烈的掌声向这些同学表示祝贺（有节奏的掌声）、请再仔细听一听（师有节奏的鼓掌）、我们的掌声里有没有规律？
　　你还知道生活中哪些事物的排列是有规律的呢？
　　生1：我衣服上的条纹是有规律的。
　　生2：地板上瓷砖的排列是有规律的。
　　生3：我们的课程表每都是有规律的。
　　生4：一年四季也是有规律的。
　　评析：学生在涂、摆、猜等环节中、对规律有了充分的感知、体验、已可以判断出生活中有规律的事物。因此、此环节的出现贴切、自然、充分体现学生活中的数学、学有用的数学这个新课程标准的教学理念。
　　（二）、欣赏图片体会数学美
　　看了这些图片你有什么感觉？
　　生：很美、很整齐、很漂亮
　　过渡：这些美丽的有规律的图案都是设计师们精心设计出来的、你们想不想也当名小小的设计师呢？
　　（三）、小小设计师活动
　　利用学具里的图片、图形摆规律。
　　展示部分作品
　　汇报
　　生1：
　　生2：
　　生3：
　　生4：
　　生5：
　　评析：让学生用自己喜欢的图形设计一条规律、给学生一个运用新知拓展思维的平台。我发现他们在动手操作的过程中、个个神情专注、兴趣盎然。当展示他们的作品时、个个跃跃欲试、一张张稚气的脸上充满着自豪和喜悦。
　　二、反思
　　每一个学生都具有不同的智力发展潜能、也能在不同的方面有突出的表现。教师能认识到智力的多元性、会使教学更加有针对性、也会使学生从教师的包容和启迪中获得更多的成功和自信。
　　在本节课的教学中、我充分的为学生创造了一个宽松、和谐的学习环境、提供给学生一个发展多元智能的空间、让学生充分的展示自我。比如在小小设计师的活动中、有的学生运用两种颜色设计规律、有的学生运用了多种颜色设计规律、有的学生采用了图形设计规律、有的学生还注意了数量上的变化。在这个过程中、我们没有理由要求所有的学生按照同样的方式、学习同样的课程、追求同步的发展、更没有理由把所有的学生放在同一尺度上做统一比较。教学要充分尊重学生、尊重学生间的差异、尊重每一个孩子。

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