沪教版唯一的听众教案

　　【教学目标】
　　1自学生字新词。能在语言环境中理解文中的沮丧、懊恼、诅咒、难以置信等词语的意思，积累课文中的新词佳句。
　　2默读课文，能通过人物（教授、作者）的言行神态、行为变化等想象人物的心理活动。
　　3有感情地朗读课文。感悟老教授对我真诚的无私的鼓励和帮助，懂得对人要多些宽容、多些关爱；同时通过对我拉小提琴经历的了解，懂得要想获得成功就要有勇气、有信心、有毅力。并尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事。
　　4运用抓住课题及课文关键词句等从多角度提出问题，并能运用联系上下文等方法解决问题。
　　【教学重点和难点】
　　1、引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。
　　2、尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事。
　　【教学准备】
　　老师：乐曲：《月光奏鸣曲》，词语若干，相应的课件。
　　学生：
　　1认真朗读课文，抄写下列词语。
　　白痴沮丧绝妙懊恼神圣蹑手蹑脚潜滋暗长
　　2形近词组词。
　　锯（）蹑（）眶（）受（）
　　踞（）镊（）框（）授（）
　　3结合课文，理解词语。
　　沮丧懊恼诅咒
　　和谐洋溢难以置信
　　全力以赴声望安详
　　慈祥
　　4按故事的起因、经过、结果三方面介绍主要内容：5读课文找出人物的变化。
　　我演奏变化家人情感变化老教授鼓励言语的变化像是据桌腿
　　的声音简直是个白痴是我打搅了你了吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿【教学时间】两课时
　　【教学设计】
　　第一课时
　　一、导入。
　　（一）播放《月光奏鸣曲》。同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的听众（板书）
　　可是，曲子好听琴难拉。要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位唯一的听众。板书：唯一的（理解词语）
　　（二）齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？（唯一的听众是指谁？唯一的听众她做了什么事情？）
　　说明：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。质疑可有多种角度，其中对课题的质疑是非常重要的一种。解决了上述两个问题，对课文的主旨也有了理解。
　　二、初读课文。
　　（一）那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？（好好地读读课文）。
　　（二）下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。（学生自由朗读课文）
　　（三）现在这两个问题，你能解决了吗？
　　1。唯一的听众是指谁？（老妇人）这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。交流：（）的老妇人
　　2。唯一的听众她做了什么事情？
　　（请同学在初步朗读的基础上，用自己的话说说。）
　　三、再读课文，整体感知。
　　（一）对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来交流。
　　1唯一的听众：音乐学院最有声望的教授；乐团首席小提琴手。
　　引读体会老教授的身份之高。声望就是（名望），首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是（音乐学院最有声望的教授）而且还是（乐团的首席小提琴手）可见她是多么受人尊敬啊！
　　2。我：音乐白痴面对成百上千的观众演奏
　　读读课文的第一小节，理解音乐白痴：父亲和妹妹一开始认为我是一个（音乐白痴），因为他们觉得（我拉出的小夜曲，在他们听来，就像是锯桌腿的声音。）
　　（二）默读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
　　（三）快速浏览全文，结合课文内容概括我发生变化的原因。运用抓故事起因、经过、结果的方式试着概括课文主要内容。
　　（四）理解指点并质疑。
　　1结合妹妹前后评价的两句话。
　　2理解指点（在技艺上进行指导、点拨。）
　　3对照妹妹的话质疑。
　　说明：指导学生抓住课文统领全文中心的重点词语从多角度提出问题，提高学生质疑能力，同是又能梳理出文章的一条主线。
　　（五）小结。
　　老教授究竟有没有指点我？这是妹妹想要知道的，也是我们要了解的。一般我们会通过什么指点别人？（语言传授，动作示范）。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵。
　　四、作业。
　　基础题：
　　1熟读课文，抄写词语。（易混易错字）
　　2。多音字注音组词：藏（）（）调（）（）曲（）（）
　　3结合课文，理解词语：
　　沮丧懊恼诅咒和谐洋溢难以置信全力以赴声望慈祥
　　4抄写文中描写老人语言的句子。
　　5按故事的起因、经过、结果三方面介绍主要内容：。
　　第二课时
　　一、复习引入。
　　同学们，通过上节课的学习，你能围绕着课题将故事主要内容完整地叙述出来吗？他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧！那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧！去沐浴爱的雨露，去接受心灵的洗礼。
　　二、直奔重点，挖掘主题。
　　一个人由开始被人认为在音乐方面是白痴的、弹琴如锯桌腿的，到后来的在各种文艺晚会上面对成千上百的观众演奏，这有多么大的变化呀！老教授究竟有没有指点我？这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。一般我们会通过什么指点别人？（语言传授，动作示范）。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵。
　　说明：直奔主题，要求明确，使学生学有方向，心中有数。
　　三、深入学习老教授的话，体会对我的鼓励和指点。
　　（一）初读老教授的话，理清线索。
　　1默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来。
　　2交流，出示：
　　是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。
　　我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。
　　也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。
　　真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。
　　有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。（这句学生可能找不出，可让学生再仔细读读课文第九节）
　　3自读，读通句子。
　　4引读，理清线索。
　　由于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨，于是，有一天清晨，我独自躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我准备溜走时她对我说了这么几句话（男生读）我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每天清晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说（女生读）我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。渐渐地，我开始变了，有一次，她竟对我说（齐读，随机改成直接对话）
　　说明：通过引读，帮助学生理清线索，为进一步的学习作准备。
　　（二）细读老教授的前3句话，体会诗一般的语言。
　　过渡：初次见面时，我被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每天清晨都去拉琴给她听的事情发生。
　　1你觉得怎样的语言称得上是诗一般的语言。（节奏明快，语句优美）
　　2自读句子，你觉得这些句子读起来感觉优美吗？
　　3指名读读27节，划出老妇人看到和听到的内容。
　　师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢？老人是怎么会想到说这些话的呢？我们一起来看看初次见面的那天她看见并听见了什么？
　　交流，出示：
　　我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
　　琴声就像在锯桌腿。
　　我不由得诅咒自己：我真是一个白痴！
　　我的脸顿时红起来。
　　4结合看到和听到的内容，想像老教授说这番话时的心理活动。
　　想像说话
　　师：现在你就是这位老教授，请联系看到和听到的内容，说说此时你会怎么想？
　　出示：老教授看到听到，心想
　　随机理解诅咒，体会我的自卑。
　　诅咒就是咒骂的意思。我为什么要咒骂自己？（懊恼、沮丧到了极点。）
　　指导读句，读出懊恼的语气。
　　小结：
　　刚才大家都说得很好，通过彼此之间的互相补充，明白了老教授对我说这些话的用意。
　　5体会每天早晨，感受老人告诉我拉琴贵在坚持。
　　老人最后还嘱咐我（就在每天早晨），从这句话中你有没有听出来，老人其实是在告诉我什么？
　　6再读，体会我的内心感受。
　　自读，现在你就是我，听了老教授的这3句话之后，分别会有哪些感受？（同桌配合读读、议议。）
　　师生配合读，体会我的内心感受。
　　7体会诗一般的语言
　　现在你明白为什么这些话读起来感觉并不优美，但却令我觉得是诗一般的语言了吗？
　　8小结：同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这真是一个（善解人意）的老妇人呢？（由外貌上升到品质）
　　9指导朗读。
　　自由读句：这是一位老教授用心良苦的指点，自己试着读好句子，要注意语气、语调。
　　指名读
　　说明：通过细读老教授的诗一般的语言，再体会我的内心感受，突出了老人的善解人意，对年轻音乐人的关心、热情鼓励。
　　（三）质疑，理解第一个秘密。（学习第8节）
　　指导学生抓住两处秘密提出问题。（预设：秘密是什么意思，这两个秘密一样吗？）默读课文的第八节，我心里珍藏的这一个秘密是什么？你知道了吗？
　　（四）细读老人的后两句话，体会对我的鼓励。
　　1第一句
　　引读：在老人真诚的鼓励下，我开始渐渐发生变化，有一天
　　2第二句
　　引读：我每天都会如约来到林中，面对着耳聋的听众拉起难听的琴声，而她总不忘说
　　指导读句：老人的这句话该怎么读，才会让听的人产生一种从未有过的幸福感呢？（自己练、指名读）（再读一次，要让听的人深受鼓舞。）
　　四、学习第9节，感受我的巨大变化，进一步理解指点，体会老人的美好心灵。
　　（一）老教授的话有没有令我发生变化呢？自由读第9节，结合重点句子说说。
　　交流，出示：
　　我又在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲。而现在，我已经不在乎了。（充满自信）
　　我不再坐在木椅上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。（认真练习）
　　有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。（大长琴艺）
　　（二）联系老教授的话进一步体会指点的方式。
　　1看来我身上的确有了非常明显的进步，现在你觉得老教授有没有指点我？
　　2联系老教授的话说说她是用什么方式指点我的？交流，板书：耳聋赞美
　　3深入体会老人的美好心灵。
　　体会老教授装聋的良苦用心。
　　借助提示练习说话：这样的指点方式，给了我什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示说一说。出示：老教授（怎么做），使我，她却失去了（必须忍受）。
　　小结：老教授是为我而聋啊！（在聋上加上双引号。）
　　师生配合练习说话，进一步体会老人的美好心灵。
　　虽然老人是（引读板书：最有声望的教授，首席小提琴手），但是（学生说话），这真是一个（）的老人。
　　（三）理解第二个秘密。
　　（四）联系下文体会珍藏的方式。
　　读读第12节，你觉得我是用什么方式把这个秘密珍藏在心里？（不道破。每天拉最好听的曲子给老人听。）
　　（五）引读第12、13节：于是，，每天都这样坚持着，我渐渐找到了音乐的感觉（音乐起）我和老人之间的配合也越来越默契，看到老人（透过老人的这些动作和表情，猜猜她此刻是什么心情？而此时我的内心也充满了对她的）后来
　　五、回归整体，总结升华。
　　（一）引读老人的5句话。
　　我总会想起她对我用心良苦的指点，记得初次相遇时她曾对我说，每天清晨，我拉完曲子停下来时，她总不忘对我说，有一天，她竟对我说，这些都成了我永远无法抹去的、美好的回忆。
　　（二）总结：
　　1今天我们学了一个美丽的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸怀、美好的心灵呵护了我对音乐的热情。我从老妇人这里找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。在这个故事中我们听到了美妙的音乐，看到了美丽的心灵，我想内心更会升腾起美好的情感。生活中并不是每一个人都能成为演奏家，但是每一个热爱音乐的人都能从音乐中感受快乐、感受生活的美好。让我们一起记住这位每天清晨里我（再读课题）
　　（三）假如这篇课文的内容换成老教授来写，会怎么样呢？我们能不能尝试着把老教授做为第一人称来回忆叙述这个故事呢？
　　老师给你这样一个开头：一天早晨，我正坐在树林里的一张木椅上休息
　　说明：本单元的主要学习目标是：继续练习创造性发的复述课文，特别是要深入到课文中去，真切的体验课文中的情境和人物的情感。学到这儿，学生已基本上能走进文本，感悟人物的情感，心灵受到了爱的洗礼，此时利用教材后的说写双通道，不失为一次有效的训练。
　　六、作业。
　　必做题：
　　1抄写印象深刻的句子。
　　2根据课文内容填空：
　　这位唯一的听众，在我音乐成才之路上，给了我无私的和，让我有了，有了，这是一位的老教授。
　　3把老教授做为第一人称来回忆叙述这个故事，回家后讲给父母听。
　　发展题：
　　1用已经掌握的品析语句的方法理解语句：（任选2句）
　　用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
　　我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
　　聋子？妹妹惊叫起来，聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！
　　2、想象老教授的心理活动
　　当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说：
　　当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说：
　　当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说：
　　3生活故事。
　　在你的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的听众，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以经历为题，把它记述下来，讲给大家听。
　　板书：
　　唯一的听众我（音乐白痴）（演奏家）
　　音乐学院最有声望是教授热爱音乐
　　乐团首席小提琴手面对成百上千观众演奏
　　美好的心灵（装耳聋赞美）