只拣儿童多处行的教学设计范文

　　【内容简析】
　　本课描述了一群像春天般充满活力的儿童，表现了儿童活泼可爱的特点，表达了作者喜爱儿童的思想感情。
　　【设计理念】
　　利用学生已有的生活经验和知识经验，调动学生学习的积极性，引导学
　　【内容简析】
　　本课描述了一群像春天般充满活力的儿童，表现了儿童活泼可爱的特点，表达了作者喜爱儿童的思想感情。
　　【设计理念】
　　利用学生已有的生活经验和知识经验，调动学生学习的积极性，引导学生自主学习，在读中理解，读中感悟。
　　【教学目标】
　　1。认识本课的7个生字，会写9个字以及由会写字组成的词语。
　　2。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
　　3。理解冰心奶奶为什么说游人不解春何在，只拣儿童多处行，体会文章表达的思想感情。
　　【重点难点】
　　领会冰心奶奶为什么把古诗改为游人不解春何在，只拣儿童多处行，体会她眼中儿童的特点。
　　【教具准备】
　　生字卡、朗读配乐、多媒体课件。
　　【教学时间】
　　两课时。
　　【教学流程】
　　第一课时
　　一、画面引入，谈话激趣
　　1。同学们，你们喜欢春游吗？你们到过哪些地方游玩呢？
　　2。同学互相交流游玩的图片或录像，说说在游玩的时候心情是怎样的。
　　二、出示课题，据题质疑
　　1。齐读课题，简介作者。
　　2。质疑：只拣儿童多处行是什么意思？看了课题，你有什么疑问？（儿童多处指哪些地方？我为什么要只拣儿童多处行？）
　　三、初读课文，整体感知
　　1。学生用自己喜欢的方式读书课文，可朗读，可默读，也可几个同学合作朗读。要求把课文多读几遍，读准确，读通顺。
　　2。学生交流读懂的内容，初步讨论疑难问题。
　　3。评价学生的读书效果，梳理学生的疑难问题。
　　四、学习生字、新词
　　1。用生字卡检查生字读音。
　　2。指导识记字形。
　　重点引导：匣（书写时先写横，再写甲，最后竖折。）
　　聚（下部中间一笔是丨，不要写成？。）
　　隙（注意右边上中下三部分对正。）
　　3。认读新词，联系上下文和生活实际理解词义。
　　大概匆匆海棠树梢释放
　　感召旺盛聚精会神浑身解数
　　五、再读课文，理清课文脉络
　　1。默读课文，说说课文讲了一件什么事。
　　2。讨论后汇报：可分为几个部分？用标出来。
　　第一段（12）：讲我看见许多孩子从颐和园出来。
　　第二段（38）：讲我在颐和园内看到了许多像春天般充满活力的儿童。
　　第三段（9）：讲儿童给我们带来快乐和生气，是永远的春天。
　　六、学习课文第一部分
　　1。学生自由读1、2节，画出自己喜欢的句子。
　　2。指名说说体会到了什么，是从哪些地方体会到的。
　　3。汇报：
　　生1：我从成千盈百挤一群接着一群体会到孩子的多。
　　生2：我从闹嚷嚷挤了出来飞涌出知道这些孩子很兴奋，看出他们可爱的特点。
　　生3：我从小天使一词看出作者很喜欢这些孩子。
　　4。理解游人不解春何在，只拣儿童多处行的意思。
　　七、作业
　　1。正确、流利地朗读课文。
　　2。抄写生字词。
　　第二课时
　　一、复习
　　1。抽读生字词。
　　2。指名分自然段读课文，读后评议。
　　二、细读感悟，体会感情
　　（一）学习第3至第8自然段。
　　1。默读，看看作者跟着儿童的足迹到了哪些地方，在书上做记号。（1。知春亭畔。2。去玉澜堂的路上。3。玉澜堂的院落里。）
　　2。找出描写儿童的句子和段落，有感情地读一读，体会冰心奶奶眼中儿童的特点。
　　用不同的符号标出孩子的外貌、动作、神态、语言。
　　讨论、汇报：从这些描写看出孩子的什么特点？（活泼、可爱。）
　　这些描写表达了作者怎样的思想感情？（喜爱。）
　　朗读37节。（个别读、小组轮读。）
　　3。学习第8自然段。
　　（1）指名朗读，思考：作者赞美的仅仅是春天的花朵吗？她到底想赞美什么？为什么说别人看着也快乐？
　　（2）讨论交流。
　　因为在春天里，花儿和儿童一样，生机勃勃，充满着生命的活力，所以让别人看着也快乐。
　　作者借赞美春天的花朵，来赞美生机勃勃的儿童。
　　（二）学习最后一自然段。
　　（1）有感情地齐读。
　　（2）思考：春游的时候为什么要只拣儿童多处行？
　　从作者改诗句这句看出作者是什么感情？
　　（3）讨论、汇报。
　　因为儿童像春天般生机勃勃，他们就像快乐的、流动的音符，到哪儿就会给那儿带来生机和快乐，跟着他们的足迹就能找到春天。
　　从作者改诗句，并跟着儿童的足迹游园，可以看出她对儿童的喜爱。
　　三、总结全文，拓展延伸
　　1。小结文章写作特点。（描写人物注意群体、个体结合等。）
　　2。以冰心奶奶，我想对您说为话题，进行口语交际或写话训练。
　　四、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落