化石吟教师教案设计

　　教学目标
　　有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。
　　理清结构，展开合理联想与想像。
　　增强求知欲，培养科学精神与探索未知世界的兴趣。
　　教学重点
　　体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想与想像，认识科学的神奇与人类的伟大。
　　课前准备
　　教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。
　　教学内容
　　《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想与想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。
　　教学设计
　　精心导入
　　可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。
　　也可用音乐导入：《木鱼石的传说》有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌它诉说善良讲述美好同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢？它怎样讲述着善良与美好呢？有诗歌写道：逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。石头真的能向我们讲述神奇的故事吗？让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。
　　出示课题及学习目标。
　　感知内容
　　在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。
　　（过渡）《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。（配乐范读课文）
　　有感知才有思考，请同学们跟读课文（跟教师朗读一次）。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。
　　〔问题组〕（大屏幕投影出示）：
　　a用简洁的语言概括本诗的主要内容。
　　b本诗表达了作者怎样的思想感情？
　　c本诗可分为几层，试概括大意。
　　学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确：
　　a本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
　　b诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的。赞美之情。
　　c诗歌分为三层：12节通过发问，引发联想；36节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。
　　学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。
　　研读赏析
　　教师导学：对文章的大体内容与作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。
　　自主探究
　　（大屏幕出示问题组，学生思考并体味）
　　问题组：研读36节，思考下列问题。
　　a你把我的思绪引向远古一句在全诗中起什么作用？
　　b怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码一句？
　　c时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画是写人吗？你是怎样理解的？
　　d当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）
　　e从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。
　　以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。
　　学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是一本珍贵的密码，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。刻下道道皱纹写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。
　　学法指导
　　好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。
　　简单的内容归结、板书：
　　发问想像遐思飞跃回答呼应
　　神奇景色人类伟大赞美科学
　　合作探究
　　通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力与从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想与想像，注意将语文知识与自然知识结合。如：沉睡千年的石头说了话能说些什么呢？除课文之外，还能想像些什么？
　　a质疑交流
　　研读文章有哪些思考与体验，或有哪些疑问？教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。
　　b拓展延伸
　　教师出示录像或图片，介绍某种古生物。
　　学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。
　　延伸作业
　　参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思读（观）有感》
　　点评
　　此教案符合课程标准的基本要求，精彩的导入激发了学生的学习兴趣，使学生对科学抒情诗产生了探究的欲望；同时在教学中注重了诗歌韵律的教学，在理解的过程中加强朗读，在朗读的过程中加深理解。特别在赏析研读与拓展延伸中，鲜明地体现了想像的层次性。如当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？你最喜欢哪一句？品味赏析一下，说说理由，这些内容激活了学生的求异思维，让学生畅所欲言，明确体现了以学生为本的教学思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同时，还注重了语文的工具性的特点，使人文性与工具性有机地结合，取得了较好的效果。另外，板书设计方面也有较强的概括性与艺术性。