惊弓之鸟的优秀教案设计

　　教材分析：
　　《惊弓之鸟》这篇课文是一个成语故事。讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。后来人们用惊弓之鸟这个成语比喻受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。教学这篇文章，要达到两个目的，一是引导学生通过学习课文，理解课文内容；二是学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生的逻辑思维能力。
　　学习目标：
　　1、握生字新词，联系上下文，理解能手、大吃一惊、愈合、孤单失群等词的意思。懂得惊弓之鸟这一成语的意思。能用只要就和一就写句子。
　　2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
　　3、理解课文内容，懂得只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识，培养学生乐于观察、思考的兴趣和习惯。
　　4学习对事物进行分析推理的方法。
　　教学重、难点：理解更羸说的四句话的逻辑关系，体会更羸的分析是正确的。
　　教学程序：
　　这些目标分两课时完成，本节课为第一课时，主要任务是在把课文整体把握的基础上，让学生在读中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下来的原因；体会更羸的分析是正确的，以此理解这个成语的意思。第二课时，主要以积累语言
　　运用语言为主，领悟文章的表达方法，进行语文实践活动的拓展。
　　教学准备：多媒体课件
　　第一课时教学过程
　　一、激趣导入揭示课题
　　今天老师要带同学们认识一个两千多年前的朋友，（点击出现更羸）认识他吗？（板书：更羸）在哪儿认识的？板书：惊弓之鸟
　　二、精心品读理解课文
　　1、哎，这下更羸可麻烦了。他成了《魏国日报》的头条新闻人物了。请看：
　　昨日一只大雁从我国领土飞过，途中被人用弓箭射下，在场者举报是射箭能手更羸活活射死大雁，动物保护协会准备向更赢讨回公道。（本报将继续跟踪报道）（课件）
　　2、同学们，你们看了这则报道后，你有什么想法呢？我们一起来帮帮更羸，好吗？
　　3、出示（课件自学小贴士）：
　　我要用自己喜欢的方式读课文，从文中划出有关句子，来证实更羸不是杀雁凶手。
　　4、交流。（第5自然段）
　　课件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
　　（1）证据在哪儿？（修饰：并不取箭嘣）
　　（2）这段话该怎么读才能读好。指导读第5自然段。
　　5、还有对更羸有利的证据吗？
　　6、更羸为什么不用箭也能射雁？
　　友情提示：读读第9自然段，想一想更羸看到了什么？听到了什么？他是怎样进行推断分析的？
　　7、自由读第9自然段。
　　1）让生自由汇报。（根据学生汇报点击重点词：第一句话画横线受过箭伤离开同伴害怕）
　　（2）在汇报过程中结合理解
　　理解：愈合（伤口长好）孤单失群（本课指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。
　　师讲解有关大雁的生活习性：大雁一般过群居生活，排成人字或一字形队）
　　（3）自由读本段，同桌配合，用因为推断出把更赢看见的和推断的结合起来说说。
　　（4）更羸说的有没有道理？
　　（5）真是这样吗？我们一起到现场去看看。（播放动画）
　　（6）果真如此，这段话应怎样读。（平缓自信）师读观察的语句，生读推断的语句。
　　8、当时在场的还有谁？（魏王）老师想让同学们分别当当魏王、更羸，找出他们的对话，试着读一读，演一演。
　　9、练习分角色朗读。（自由组合）
　　10、交流读的情况。
　　（1）说说你是怎样演好这两个人物的？（更羸自信魏王怀疑吃惊）
　　（2）分角色演读。
　　11、看着更羸的表现，你想对更羸说什么吗？
　　12、如果当时你也在场，你有本事也只拉弦就让这只大雁掉下来吗？根据生回答，从以下两方面小结。
　　（1）引读第一句话：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。（课件）（修饰文字：能手有名）
　　理解：能手。（本文指更羸是魏国最擅长射箭的人）
　　（2）上还有哪些能手？（画画能手跳舞能手书法能手）
　　（3）更羸善于观察和分析。（板书善于观察、分析）
　　三、推理探究理解意义
　　1、通过刚才的学习，相信同学们已经知道了更羸和大雁之间发生的事了，谁能用自己的话说说惊弓之鸟的意思。
　　2、有感情地朗读全文。
　　四、总结课文深入感悟
　　1、谁来说一说这节课你收获了什么？（根据板书）
　　2、师小结：这节课我们不仅知道了惊弓之鸟这个成语的意思，还帮更羸洗脱了罪名，从更羸身上学到了只有善于观察、动脑分析，才能对事物有正确的认识，希望同学们都能做生活的有心人。那生活中，也有类似的现象吗？
　　五、布置作业（课件）
　　我喜欢，我选择：
　　（1）我喜欢思考，我能找出类似惊弓之鸟的现象；
　　（2）我喜欢讲故事，我要把这个故事讲给家人朋友听；
　　（3）我喜欢积累成语，我要搜集更多有趣的成语故事
　　（4）我喜欢当小记者，我要说明真相，替更羸讨回公道