推荐教学设计方案三篇

　　为了确保事情或工作有效开展，时常需要预先制定一份周密的方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。那么方案应该怎么制定才合适呢？下面是小编为大家整理的教学设计方案3篇，欢迎大家分享。教学设计方案篇1
　　教材说明：
　　苏教版实验本教材第九册五年级（上）
　　教材分析：
　　本文是一篇极富人文气息的文章，通过对艄公在黄河上驾驭羊皮筏子的描写来反映出的勇敢和智慧、镇静和机敏，也通过乘客在乘坐羊皮筏子时的谈笑风生，这些来说明他们就是黄河的主人。
　　教学目标：
　　1、通过读感悟到黄河的险恶，感受到在黄河上驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。
　　2、通过多层次、多角度的朗读，让学生感悟到课文内在的一种人文精神。
　　教学过程：
　　一、感悟黄河的汹涌激荡
　　课文一开始，作者就把我们带到了那汹涌咆哮的黄河边。我们的心也随着汹涌的黄河澎湃起来。让我们一起来感受那黄河的汹涌，打开课文，看一看101页上的插图，把课文中描写黄河的句子、词语找出来，读一读，请读出你对它的感受。
　　学生开始读课文，找词语。
　　指名读课文。（愿意把你找到的句子或者是词语和大家一起分享一下吗？）
　　如果是适当的词语就让他把这些词语写到黑板上。
　　如果是课文中的段落，你就可以让学生在读的基础上大量的读。一定要让学生觉得黄河是一条波涛汹涌的河流，是一条令人感到胆战心惊的河流。
　　A：我听到了你告诉我，黄河是可怕的，你千万别去；
　　B：黄河的风浪是滔天的，太可怕了；
　　最后，我们来听一段音乐，一起感受一下黄河的汹涌。
　　过渡：就是在这如此汹涌的黄河上，却仍然有一群人出没在黄河上，他们就是驾驶和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。
　　二、学习羊皮筏子上的艄公和乘客
　　第一次见到它时，我知道那是羊皮筏子吗？当时作者的心情又是什么样的呢？能找出文中的段落来读一读吗？自己感觉一下。
　　指名读，并说说你认为我的心情是怎样的？应该怎样朗读这一自然段。
　　是呀，我非常担心那小小的东西会被黄河的浪头吞没，当他突然发现那上面竟然还有人时，作者的感情又会变成什么样呢？课文中是怎样描述这种心情的呢？请一个同学把课文第三自然段来读一读。
　　你觉得作者此时的心情用什么词来形容。（提心吊胆、胆战心惊、胆惊受怕）
　　再看一看皮筏上的人在我眼中是怎样乘坐羊皮筏子的。找到文中的句子，请一位同学来读一读。
　　（这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流）
　　讲解该句
　　在我眼中，这六个人是非常的危险，我非常的担心他们。请你再读这个自然段，你是否能发现什么问题？
　　投影出示课文第六自然段文字。
　　开始质疑：读了这一自然段，你有什么疑问吗？
　　请你说说你的疑问，引导学生发问
　　如此危险的黄河上，乘客为什么还在谈笑风生？（核心问题）
　　怎样解决课文中提出的问题呢？其实有很多解决的方法，比如：读课文、结合上下文、独立思考、跟同学讨论等。下面我们同学就用自己喜欢的方式解决如此危险的黄河上，乘客为什么还在谈笑风生？这个问题。
　　学生交流、讨论、读书。老师走下讲台和学生共同交流、讨论。
　　完毕后，请同学大胆地说出自己的结果。
　　有A：乘客们相信艄公；
　　B：乘客们已经不是第一次坐羊皮筏子。
　　C：乘客们非常勇敢；
　　D：乘客们相信艄公的驾驶技术，他们不担心；
　　你从哪儿得到这个答案的呢？想的，书上说的。
　　赞扬：你真会看书，你比较会思考
　　是呀，正因为艄公的勇敢、智慧使乘客们非常相信艄公，也正因为如此，艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。（投影出示该句）板书：勇敢、智慧、镇静、机敏
　　【让学生畅所欲言】
　　请你在文中读一读表现艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的句子，读出你对老艄公的敬仰和赞颂。
　　指名读，交流读
　　三、总结全文，领悟艄公的精神
　　千读万说，汇成一句话那就是艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。黄河是我们的母亲河，她孕育了千千万万中华儿女的生命，而且塑造了千千万万中华儿女的聪明智慧勇敢的精神。黄河上的老艄公就是其中的一个缩影。愿老艄公的智慧和精神能永远流传下去，像黄河水一样奔腾不息！
　　四、作业
　　课文学完了，你还有什么要说的或者要提问的吗？
　　请学生说一说
　　说说我的一个疑问：黄河的主人是驾驶羊皮筏子的艄公，他是凭着勇敢，那黄河上乘坐羊皮筏子的乘客也是非常勇敢的，没有勇气他们是不敢乘坐羊皮筏子的，那他们能不能成为黄河的主人呢？
　　五、板书
　　黄河的主人
　　艄公勇敢智慧镇静机敏
　　乘客谈笑风生
　　教学点评：
　　本课在教学过程中学生通过黄河惊涛骇浪的描述，感受艄公在黄河上的勇敢，以读来感悟、用问来质疑也去感受羊皮筏子上的乘客也是黄河的主人。通过本课的学习，同学们初步掌握了作者的意图艄公为什么能成为黄河的主人！教学设计方案篇2
　　教学目标：
　　1、学习本课的生字新词。正确，流利，有感情地朗读课文。
　　2、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
　　3、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。
　　教学重点难点：
　　通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
　　教学过程：
　　一导入
　　这节课，老师给大家带来一组梅花的图片。一起来欣赏。
　　梅花是中国的名花，历来都被文人墨客所青睐，你能吟诵一些描写梅花的诗句吗？（学生吟诵诗句）
　　这节课，让我们再次走进《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。
　　二。明确学习目标。
　　三。自学课文生字词，扫除阅读障碍。
　　四。初读课文，理解课文大意。
　　作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？
　　五。合作探究，品读课文。
　　1。课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？
　　2。说说你是怎样理解课文第2自然段中写到的这几句诗的意思的？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？
　　3。外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？
　　4。你觉得梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的，用画出来。
　　5。外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？
　　6。外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给我？
　　六。总结归纳。
　　1、外祖父把梅花作为什么的象征？
　　2、中华民族的精神就是什么？
　　七。拓展延伸。
　　1。指导朗读重点段，体会外祖父的思想感情。
　　2。欣赏诗歌《乡愁》
　　八板书
　　6。梅花魂
　　读诗落泪、
　　珍爱中国、
　　不能回国伤心流泪、
　　赠送墨梅图、
　　送梅花手绢潸然泪下
　　（中国心）教学设计方案篇3
　　学习目标：
　　1。学会10个字及相关词语，认识5各1字。
　　2。朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
　　3。了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。
　　4。体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。
　　教学重点：
　　1。词语教学中重视象声词的教学，了解象声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
　　2。课文重点是二至四自然段，教师要引导学生通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。
　　教学难点：
　　1。对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地作用。
　　2。了解课文描写地方法，体会作者地思想感情。
　　教学安排：2课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一。激趣导入。
　　同学们，你们听到了什么？（教师播放一些自然界地声音）你们还想听到哪些奇妙声到课文中去找一找。
　　二。初读课文，整体感知。
　　1。自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。
　　2。同座互读，正音。
　　3。检查自学生字情况，重点指导读好柔，诉，敲，区别呢，量是多音字。
　　4。小组读书比赛。
　　5。轻声朗读课文，看看课文中介绍了哪几种大自然的声音？
　　三。课堂练习
　　1。观察字形，说说你的发现？
　　2。师提示重点字的关键笔画，学生练写。
　　第二课时
　　一、复习字词，回顾课文。
　　1、游戏：找朋友。
　　2、读课文，说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音？
　　二、精读课文主体感知。
　　1、再读课文，想想你最喜欢大自然的那种声音，为什么？
　　2、四人小组讨论，交流读书感受。
　　3、全班交流。
　　第二，三，四段构段方式相同，可选择学生感兴趣的一个段落重点指导，教师通过引读，分小组读等多种形式朗读，帮助学生体会声音的特点，初步了解这种总分的构段方式。其余两段由扶到放。（注意象声词的读法，边读边想象描绘的意境。）
　　4、朗读全文，尝试选择自己感兴趣的部分背诵。
　　5、在老师的引导下背诵相关段落。
　　三、拓展
　　走进大自然，感受大自然美妙地声音，试着像书上这样记录下来。写一段话。