五年级语文学会看病教案

　　《学会看病》讲述了一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病的故事。下面是《学会看病》的教案，一起来看看吧！
　　教学目标：
　　1。认识11个生字，联系上下文或品学网理解残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。
　　2。了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
　　3。有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。
　　教学重难点：
　　引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
　　课时安排：1课时
　　课前准备：课件
　　教学过程：
　　一、谈话导入
　　母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是一位怎样的母亲呢？让我们一起走进《学会看病》这篇课文一探究竟吧！
　　二、明确目标，通览全文
　　1、（1）自由读学习提示。
　　（2）了解学习任务。学习提示向我们提出了哪些要求？课件出示
　　（3）出示课件：用自己喜欢的方式读课文。注意生字词，把课文读通、读顺。思考：课文讲了一件什么事？用简洁的语言概括。
　　指名回答（一位母亲在儿子生病发烧的时候，不在家里找药给儿子治病，而是叫儿子独自去医院看病的事情。）
　　2、检查预习：出示词语打蔫儿拖沓
　　（1）指名读，正音
　　（2）这两个词在课文中是描写谁的？（病中的儿子），人在生病时往往是怎样的？（显得没精神，步子沉重）
　　（3）这两个词正是描写出了儿子病时的模样。
　　喋喋不休忐忑不安深深谴责
　　（1）谁来读好第二组词语？
　　（2）联系语境理解喋喋不休，幻灯片出示第18段
　　按图索骥聊胜于无
　　（1）读词，正音
　　（2）联系字义理解词语
　　指名读；全体齐读一遍；出示本课所有词语，齐读两遍。
　　三、读文品悟，理解母亲
　　1、母亲在孩子生病发烧时是怎么做的呢？（让孩子独自去医院看病。）
　　引导学生思考：让可以换成什么词？为什么？
　　预设：逼孩子独自去医院看病。孩子从未自己去过医院看病，妈妈当过许多年医生，都是在家给孩子看病。而这次妈妈去让孩子独自去医院看病，孩子并不情愿去，妈妈去硬要孩子去。
　　2、妈妈为什么这样做呢？默读课文118段，从文中找出答案。
　　3、这到底是为什么样的母亲呢？先不急着回答，先来读一读母亲和儿子的对话。（从第一自然段到第十八自然段。分角色朗读：生1：母生2：儿生3：作者的话）
　　4、读到这里，你觉得这是一个怎样的儿子？（长得比妈妈还高，却依赖妈妈）
　　母亲做出决定时也有百般不舍：假如你找不到我呢？同学们注意到这句话没有？句子中有一个省略号，它有什么用呢？面对生病的儿子，此时母亲的心中又在想些什么呢？（预设：不忍、心疼、动摇、矛盾）
　　课件出示：这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。
　　师：在这看似狠心、残忍的逼问下，是母亲要锻炼儿子坚定的决心。是母亲的良苦用心。（板书：坚定）
　　5、儿子独自去医院看病的过程中，母亲又经历了一段怎样的心理历程呢？
　　（1）、请同学们带着这个问题，看着默读要求，再次走进课文。
　　（默读要求：默读课文，划出描写母亲心理变化的句子，在感触特别深的句子旁边写下批注。）
　　（2）出示、交流，要求用从这段（句）话我读出了来回答。a我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。（心软、犹豫）
　　b从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？（后悔、自责）
　　c出示：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道喋病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。（忐忑不安、担心）
　　（1）出示：时间艰涩地流动着
　　时间缓缓地流动着把艰涩换成缓缓可以吗？体会母亲在一分一秒中的煎熬。
　　你们见过沙漏吗？出示图片（中间相连的小口一打开，上瓶内的沙子便接连不断地坠入下瓶。下瓶内的沙子越积越多。可见，时间一分一秒的流逝，母亲的心越来越沉重；不安）
　　（2）为什么母亲的心疼痛地收缩成一团？她在担心什么？（儿子路上会不会有事？会不会走错了地方？会不会打碎体温表？拿错了药怎么办？）这些都像棒槌在敲打着母亲的心，她更加不安了。
　　带着母亲的心疼、不安，齐读这一段。
　　d。虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！（深深的谴责自己、自责）
　　6、在母亲饱受痛苦的煎熬中，儿子终于回来了。儿子学会看病了吗？（学会了）我们请一位同学来读读儿子从医院回来后的话。要读出什么语气？（骄傲）
　　儿子学会的只是如何看病吗？他还学会了独立、生活。（板书：独立）
　　勇气回升：师：看着儿子平安地归来，听着儿子骄傲的话语（板书）勇气又渐渐回到心里。
　　课文中作者为什么说磨炼了儿子也磨炼了自己。
　　让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。
　　四、读写结合，深化主题。
　　在儿子独自去医院看病的过程中，母亲的心饱受煎熬，为什么还要让儿子自己去看病呢？哪段话告诉我们母亲这样做的目的？
　　1、齐读课文最后一段。2、理解口授一张路线图。
　　（1）路线图在文中指什么？（看病的程序）
　　（2）母亲仅仅是向儿子口授一张路线图吗？（路线图泛指面对生活、面对困难时种种应对的办法。所以母亲不仅是告诉儿子看病的程序，还培养了儿子的生存能力，教给儿子学会生活。这是父母的责任。）
　　（3）师：口授，也许不那么准确，但聊胜于无，更胜于凡事办包。
　　3、出示一则生活中的小故事：讨论：你赞成明明的妈妈的做法，还是赞成文中母亲的做法，说说理由。如果你是那位母亲的儿子，你想对母亲说些什么呢？写一写。
　　总结：哪位母亲不爱自己的孩子？可应该怎样去爱孩子呢？事事包办代替，结果导致孩子什么也不会做，无法独立，这是溺爱，不是真正的爱。真正爱孩子就应该为孩子负责，锻炼孩子独自面对生活的能力，放手让孩子学会生活。