2，3，4的乘法口诀教案范文

　　教学目标
　　（一）理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构。
　　（二）初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法。
　　（三）培养学生的抽象概括能力。
　　教学重点和难点
　　重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。
　　难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。
　　教具和学具
　　教具：29根同样长的小棒，投影片若干张。
　　学具：16根同样长的小棒。
　　教学过程设计
　　（一）复习准备
　　教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思。
　　23读作（）乘以（），表示（）个（）相加；
　　34读作（）乘以（），表示（）个（）相加；
　　45读作（）乘以（），表示（）个（）相加；
　　67读作（）乘以（），表示（）个（）相加。
　　你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数。现在教师和你们比赛，看谁算得快。（由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必然比同学算得快）
　　你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的。乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法。今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）。
　　（二）学习新课
　　1。教学例1
　　教师演示
　　提问：（
　　1）每组有几根小棒，有几组？
　　（2）一共有多少根小棒，怎样列式计算？（学生说出；224，224，教师板书）
　　（3）谁能说一说224这个算式表示什么意思？（学生回答2个2是4）
　　教师叙述：我们编成口诀是二二得四，教师板书。表示2个2得4。乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2。口诀的后半部分是积。
　　（4）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀。（根据学生回答，教师逐一板书）
　　板书排列为：
　　2212一二得二
　　224224二二得四
　　2。教学例2
　　（1）指导学生操作
　　我们学过三角形，谁知道三角形有几条边？
　　请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形。（指名一位学生在黑板上演示）
　　（2）引导学生编乘法口诀
　　摆一个三角形用3根小棒，2个三角形一共有多少根小棒？谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式，再写出乘法算式。（根据学生的回答，教师板书：336，326）
　　32表示什么意思，试一试编一句乘法口诀。（相邻两个同学可以互相讨论一下；学生回答后，教师板书：二三得六）
　　请同学摆出3个三角形（指名一位同学在黑板上摆）。
　　在小组内试着说一说：1个三角形用3
　　根小棒，3个三角形共用多少很小棒怎样列出加法算式、乘法算式，再编出口诀。
　　学生回答后，教师板书：
　　3339339三三得九
　　3。教学例3
　　以两人小组为单位，按一摆、二列、三编的顺序，口头编出4的乘法口诀。
　　一摆：每4根小棒摆一个正方形。
　　二列：根据图意列出加法算式和乘法算式。
　　三编：根据乘法算式，编出乘法口诀。
　　在小组讨论的基础上，全班交流。教师板书如下：
　　4414一四得四
　　448428二四得八
　　444124312三四十二
　　4444164416四四十六
　　教师在三四十二，四四十六这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记忆，凡是积为两位数时，不要写得，直接写出积就可以了。
　　2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？怎样编出口诀呢？教师板书：111，一一得一
　　4。整理找规律
　　启发提问：
　　（1）2，3，4的乘法口诀学完了，同学们看一下，2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？1的乘法口诀呢？
　　（2）每句口诀各表示什么意思？
　　（3）2
　　的乘法口诀后一句的积比前一句多几？3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀。
　　（三）巩固反馈
　　1。基本练习
　　（1）读1，2，3，4乘法口诀
　　试记乘法口诀。
　　（2）背乘法口诀
　　指名背、分组背。
　　2。发展性练习
　　（1）教师把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀。
　　（2）对口令
　　一二（）二三（）一四（）
　　三三（）二二（）三四（）
　　二四（）一三（）四四（）
　　3。应用性练习
　　用乘法口诀，算出乘法算式中的得数。
　　口算并说出口诀。
　　21（）口诀：
　　32（）口诀：
　　22（）口诀：
　　42（）口诀：
　　33（）口诀：
　　44（
　　）口诀：
　　41（）口诀：
　　43（）口诀：
　　11（）口诀：
　　课堂小结：今天大家一起编出了14的乘法口诀，希望大家熟记它。
　　课堂教学设计说明
　　这一节是乘法口诀教学的第一节，帮助学生理解口诀的含义，认识口诀的结构，初步知道怎样编乘法口诀，就可以为后面59的乘法口诀教学打好基础。
　　本节课一开始，采用师生比赛的方式，以激发学生学乘法口诀的积极性。在新课部分，2的乘法口诀是由教师演示，具体指导得出来的。3，4的乘法口诀则由学生操作，逐步放手，在教师的帮助下，由学生编出口诀。编出本节课要学的口诀后，教师引导学生进行整理找规律，目的使学生对口诀进行整体把握，便于熟记口诀。
　　巩固反馈时注意由浅入深，先按顺序记，打乱顺序记，对口令，最后应用口诀计算乘法算式的得数，逐步提高计算能力。
　　乘加、乘减
　　教学目标
　　（一）通过实例，帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法。为后面推导相邻的乘法口诀打下基础。
　　（二）培养学生求异的思维能力。
　　教学重点和难点
　　重点：掌握乘加、乘减的计算方法。
　　难点：乘加、乘减是两步计算式题，第一步计算的得数要记在心里，是学生感到困难的地方。
　　教具和学具
　　教具：实物图。
　　教学过程设计
　　（一）复习准备
　　1。基础训练
　　（1）卡片口算（抽回几道题用哪句口诀）
　　32431211
　　24443322
　　23422131
　　（2）一句口诀说出两道乘法算式
　　二三得
　　六（236，326）
　　一四得四（414，144）
　　三四十二（4312，3412）
　　二四得八（428，248）
　　（3）列出算式说出得数
　　4个2是多少？（248）
　　3乘以4是多少？（3412）
　　被乘数是3，乘数是2，积是多少？（326）
　　2。引入新课
　　教师拿出3盘桃，每盘3个的实物图。
　　提问：要求一共有多少个桃，怎样列式计算？
　　有的学生用加法：3339
　　有的学生用乘法：339
　　教师肯定两种方法都对，哪种方法简便呢？（第二种方法）
　　（二）学习新课
　　1。教师又拿出一盘桃，盘里只有2个桃与上面的3盘桃放在一起。即
　　要求一共有多少个桃，怎样计算呢？你能想出几种方法？小组内讨论，再进行全班交流。学生可能想出两种方法。
　　第一种：把每个盘子中的桃的个数加起来。
　　333211
　　第二种：先求前3个盘一共多少个，再加上第4
　　盘中的2个桃。
　　33211
　　这时教师在第4个盘里又添上1个桃，每盘都是3个桃，有4盘，一共有多少个桃？
　　学生列出算式：3412。
　　教师在第4个盘中拿走1个桃，现在一共有多少个桃，能不能在上面式子的基础上计算出来呢？
　　学生会想到：34111。
　　2。乘加、乘减的计算方法
　　同学们看上面两个算式。
　　332341这两个算式有几个运算符号（乘加、乘减），教师板书课题。
　　有两个运算符号就要分两步计算，同学们回忆一下我们是怎样算出得数来的呢？
　　第一个算式332，先求出3盘有多少个，再加上第4盘的2个，也就是先算乘，再算加。
　　再看第二个算式，341，先求4盘有多少个，再去掉1个。先算乘，再算减。因此，乘加、乘减的式题，应先算乘法，再算加法或减法。
　　（三）巩固反馈
　　1。尝试性练习
　　我们用刚才同学们总结出来的方法，试一试做下面的题。
　　323323
　　434449
　　你们在试算过程中，做两步计算式题，发现应注意什么？（要记住第一步的得数，再做第二步）
　　2。巩固性练习
　　下面用同学们总结的经验计算各题。
　　（1
　　）3乘以2是（）再加上17是（）。
　　3217
　　（2）4个3相加是（），再减5得（）。
　　345
　　（3）被乘数是4，乘数是2，积是（），再加上25得（）。
　　4225
　　3。书面练习
　　如果怕第一步的得数忘掉，可以在第一步的下面画一横线，写上得数，字可以写得小一些。如
　　在练习本上做下面的题。
　　422644143260
　　4。思考性练习
　　44443？你还能写出别的算式来吗？
　　可以写成443或431
　　课堂教学设计说明
　　乘加、乘减是两步计算式题。教学设计中采用通过实例，帮助学生理解先算乘法，再算加法和减法的方法，这样有利于学生掌握运算顺序。
　　在组织练习时，先让学生试算，亲自体会一下两步计算式题，容易错在什么地方。引起学生重视一定要把第一步计算的得数记住，再算第二步，培养学生的学习方法，有利于提高学生的计算能力。