灰雀教学实录

　　东北师大附小王廷波
　　一、教学内容
　　《灰雀》是人教版六年制小语第5册的一篇讲读课文，课文通过写列宁用爱鸟之情感染、启发男孩放鸟归林，表现了列宁对男孩的爱，使学生懂得知错就改是诚实的一种表现。
　　二、案例描述
　　（一）直奔重点，交流感受。
　　师：同学们一起读课题。
　　（生齐读）
　　师：你对这篇课文哪一个地方最感兴趣？
　　生：第11自然段。
　　生：我对灰雀到底去哪了感兴趣。
　　生：我感兴趣的问题是小男孩为什么想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲？
　　生：列宁怎么知道小男孩捉走了灰雀？
　　师：看来同学们有很多感兴趣的问题，你希望这节课老师和大家做些什么呢？
　　生：分角色朗读课文。
　　师：非常好，老师一定满足你的愿望。
　　生：讨论这节课不明白或感兴趣的问题。
　　师：通过讨论，把不懂的问题弄懂了，非常好。
　　师：这篇文章人物的对话非常多，学习它最好的办法，就是好好地朗读。同学们现在就自由读课文，要注意人物的语言，列宁和男孩的对话部分，要慢慢的读，细细的体会。
　　（生自由读课文。指读课文210自然段）
　　师：请同学们看大屏幕。（出示课文210自然段内容）这是课文中列宁和男孩对话的部分，这一老一小的话，非常有意思。老师在课前读了几遍课文，特别是列宁和男孩对话部分，我反反复复读了很多遍，发现了许多有趣的问题。你想不想也在里面找到一些问题呢？
　　生：（齐）想。
　　师：好，回头再细细地读一遍，看看能有什么发现。
　　（学生自读课文）
　　师：你读懂了什么？读懂一个地方、一个词语就可以。
　　生：我想问一个问题，为什么那个小男孩说：会回来的，一定会回来的。列宁还要问一遍呢？
　　师：你这个问题提的好。
　　生：为什么列宁那么喜欢灰雀呢？
　　生：我回答，因为灰雀太小了，列宁可怜它。
　　生：我还要问，列宁喜欢灰雀什么呢？
　　师：课文中已经有了，谁来回答？
　　生：那只深红色胸脯的灰雀非常可爱，还会唱歌。
　　（二）适时点拨，深化体验。
　　师：其实三只灰雀列宁都非常喜欢。老师在读课文的时候和同学们一样，也产生了很多的疑问，不过老师把这么长的一段课文读成了一个字，你们信么？
　　生：不信。
　　生：信。
　　师：到底信不信？
　　生：不信！
　　师：我要在黑板上写一个字，这个字不是随随便便写的，是我读了很多遍课文之后才体会出来的。
　　（板书：爱）
　　师：你猜想一下，老师为什么要把一个简单的爱字写在黑板上，你都从这个字里边读懂什么？讨论一下。
　　（小组讨论学习）
　　生：我觉得列宁爱男孩，也爱灰雀。
　　师：结合课文中的语句具体谈一谈。
　　生：男孩刚开始说没看见灰雀，后来又说它会飞回来，一定会飞回来的，他还活着。男孩挺有意思。
　　生：我觉得列宁爱灰雀。
　　生：我通过一个句子了解到列宁爱灰雀，一天找遍了也没有找到，找遍了说明列宁非常关心灰雀。
　　师：怎么找才算找遍了呢？
　　生：树林里的每一棵树都找了。
　　生：我觉得列宁带着病在树林里找遍了灰雀，能看出他爱灰雀。
　　师：他体会的多好啊！
　　生：我觉得列宁爱灰雀，也爱男孩。因为他自言自语的时候说：多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。其实他是对男孩说。
　　师：你讲的非常好。老师想请你把这一句给全班同学读一遍。（学生朗读）
　　生：我认为列宁喜欢灰雀，更喜欢男孩。因为他每句话都在给男孩机会。
　　师：什么机会？
　　生：不说谎的机会。他已经知道小男孩把灰雀捉回家，而男孩说没看见，我没看见。（读得缺乏感情）
　　师：老师帮你体会一下，（教师把语文书收起来）我的语文书突然不见了，（指生）你看见我的语文书了么？
　　生：没有。
　　师：是不是让你拿去了？
　　生：没有啊！（声音很大，很肯定。）
　　师：同学们听，理直气壮啊！如果这本语文书就在你那，你还不想还给我，你会怎么说？
　　生：没看见。（声音小）
　　师：明显底气不足了，是不是？好，请坐！
　　师：其实，我们通过读列宁和男孩的对话，就能感受到列宁对灰雀的爱，不过，老师还有一个问题弄不明白，列宁爱灰雀，男孩就不爱灰雀吗？
　　生：男孩也爱灰雀。他要是不爱灰雀的话，怎么会把灰雀捉回家里呢？
　　生：列宁看着它们，给他们自由，而男孩却把它捉回家里去自己看。
　　师：老师听明白你的意思了，列宁爱鸟，男孩也爱鸟。只不过两个人爱的方式不同。列宁爱鸟，给它自由。男孩爱鸟，把它捉回家，使它失去自由。因此说他们爱的方式不同。
　　（三）师生互动，深入研读。
　　师：刚才老师和同学们一起研究了列宁和男孩的这段对话，大家体会的非常好，接下来，我们要把这一部分好好读一读，同学们把书端起来，这次老师想和同学们一起读。我在读这篇文章的时候啊，要多加一些提示性的语言，也就是说，和课文中的内容有些不同，大家要认真听。这样我们才能配合读好。
　　师：一只灰雀不见了，列宁找遍了树林也没找到，他看到一个男孩，就着急地问
　　生齐：孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？
　　师：列宁这时候很着急，但还很友善，再试着读一次。
　　（生再读）
　　师：面对列宁的发问，男孩含含糊糊地说
　　生齐：没看见，我没看见。
　　师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说
　　生齐：那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。
　　师：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。面对男孩的沉默，列宁自言自语地说
　　生齐：多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。
　　师：列宁爱鸟的真情打动了男孩，他看着列宁，再也忍不住了。说
　　生齐：会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。
　　师：列宁惊奇地问：
　　生齐：会飞回来？
　　师：男孩肯定地说
　　生齐：一定会飞回来！
　　师：好了，刚才老师和大家一起读了这一段，如果没有老师的帮助，也一样能读好吗？
　　生：能。
　　师：好，自己练习读一读。
　　（学生练读课文）
　　师：其实我们完全可以把叙述语去掉，直接读两个人的对话，试一试。
　　（同桌分角色练读）
　　师：好了，哪个小组来？
　　（先后指两组同学分角色朗读）
　　（四）创设情境，类化体验
　　师：同学们，如果课文写到这里就结束了，你同意吗？
　　生：不同意。
　　生：后面怎么样了？只写开头不写结尾不好。
　　生：课文显得虎头蛇尾。
　　生：那只灰雀到底怎么样了？
　　师：看来仅仅写到这里同学们是不会满意的，因为同学们都非常喜欢这只灰雀，关心灰雀的命运。我们一起来听。
　　（课件播放鸟叫声）
　　师：三只灰雀又欢蹦乱跳的在枝头歌唱起来。你听到它们刚才都说些什么了吗？
　　生：听不懂。
　　师：听不懂？再听一遍。
　　（再次播放鸟叫声）
　　生：两只灰雀对飞回来的灰雀说：你总算飞回来了，我们好想你呀！
　　生：那只胸脯深红的灰雀对另两只灰雀说：我可算见到你们了！
　　师：这时候列宁看看灰雀，又看看男孩，微笑着说：你好！灰雀，昨天你到哪去了？（课件出示课文第12自然段内容）读到这里，你有什么疑问？
　　生：灰雀回答列宁了吗？
　　生：灰雀会怎么回答？
　　生：他为什么不问男孩而问灰雀呢？
　　师：是呀，老师读课文的时候也产生了这个问题，列宁为什么不问男孩，却要问不会说话的灰雀呢？
　　生：他已经知道男孩是诚实的了。
　　生：他想给男孩留一个面子。
　　生：他不想伤害男孩的自尊心。
　　师：是啊，列宁要给男孩留一个面子，他可不想伤害这个诚实可爱的小男孩。鸟回来了，男孩认识到自己的错误了，我们应该为他们感到高兴。把书端起来，我们高高兴兴地来读这一段。
　　（生齐读第12自然段）
　　师：（指板书）灰雀、列宁、男孩，一颗爱心就构成了一个生动的小故事。同学们，学到这里，你想对灰雀、列宁、男孩说点什么？说一句你最想说的话。
　　生：我想对男孩说：男孩，你是诚实的。我还想对灰雀说：你们可真是三只可爱的小天使啊！
　　生：我想对男孩说：男孩，如果你是那只灰雀，没有了自由，你快乐吗？
　　生：我想对男孩说：其实，爱鸟不是把它关起来，而是让它自由地飞翔。
　　师：人与人、人与动物、人与大自然之间，构成了一个爱的世界，但愿这颗爱心永驻同学们的心间。
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