花钟第二课时教学设计

　　【情景说明】
　　《花钟》选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第四组的一篇讲读课文，本文按照归纳现象揭示原因实际应用的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。通过教学，指导学生读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心观察周围事物的习惯，其教学重点是在理解课文内容的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。
　　【教学过程】
　　一、导入新课
　　、（板书课题：花钟）师述：上节课，我们初读了课文，学习了生字新词，这节课，我们继续学习《花钟》。
　　、请同学们打开书面，自由读课文，看看哪部分最有趣。
　　二、理解感悟
　　、学习第自然段：
　　指名把第自然段读给大家听。
　　说说有趣在什么地方？
　　（师引导学生找到刚刚、大致，体会作者用词的准确。）
　　师述：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致几点钟，这太奇妙了，我们去看一看。
　　课件播放花钟画面。（师配上解说）
　　鼓励学生说说看了这么美的花钟，有什么样的感受？（学生自由谈感受）
　　请同学们带着自己不同的感受再读一读第自然段。
　　、学习第自然段：
　　过渡：科学家有意识把不同时间开放的花种在一起，组成了花钟。（板书：开花时间不同）那么，什么花在什么时候开放呢？请同学们认真朗读第自然段。
　　学生回答后，课件出示句子：（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了）
　　请学生看看出示的句子。小声读一读，说说这些句子写得怎么样？
　　师述：同样写花开了，书上是怎样写的，边默读，边画一画。画完了的同学小声读一读。
　　课件出示书中的原句：（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸）
　　品读句子：
　　让同学挑一个描写花的句子，用心地、反复地朗读，然后和小伙伴交流一下，具体好在哪里？
　　师生交流。（重点指导朗读，也可尝试让学生对某些句子换一种说法。）
　　如：指导学生读昙花开得如此美丽，可生命又如此短暂；让学生用一个句子描写一下睡莲；让学生说说哪些花还可以用绽开。
　　师述：欣赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们愿意给我一个展示的机会吗？
　　（师配乐朗读）
　　师述：听完老师的朗读，你们有什么话想对我说吗？
　　（谢谢你们对老师的赞美和鼓励，你们的称赞给老师带来了快乐和自信。）
　　学生自由读一读这段。（自由读）
　　指名读、齐读。
　　小结：同学们不但读出了声，还读出了情，这些花被你们读得更美了。
　　讨论：不知同学们注意了没有，这一段后边还有一个省略号是什么意思？你知道还有哪些花在什么时候开？（学生交流课前搜集的资料）
　　师述：同学们知道的真多，课后我们也可以像书中那样用不同的语句把它描写下来。
　　、学习第自然段：
　　过渡：不同的花为什么开放的时间不同呢？请同学们分小组学习第自然段，注意先读书，后讨论。
　　小组学习讨论，教师巡视。
　　师生交流，教师相机板书。
　　小结：刚才小组内自主合作，找到了不同的花开放时间不同的原因，小组学习很认真。
　　三、总结延伸
　　学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，善于思考，就一定会有更多的发现。
　　附：（板书）
　　花钟
　　温度、温度、光照
　　开花时间不同
　　昆虫活动