叶公好龙教学反思篇

　　《叶公好龙》是一则寓言故事，这则寓言故事是一篇短小的文言文。以下是小编给大家整理的《叶公好龙》教学反思3篇，喜欢的过来一起分享吧。《叶公好龙》教学反思一
　　本课是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。
　　高年级学生在学习中能否获得积极良好的情感体验，不仅是能否全身心地投入学习活动使学习目标得以实现的重要前提，还关系到学生能否受到良好的情感教育，从而促进个性健康发展的问题。所以我不仅把小学语文教育看作是科学知识的教育，更看作是学生个性发展的教育。因此，在课堂教学中看到的就不是被封闭在知与不知的动态平衡上，而是放到了每一个学生充分活动的问题与解决的广阔的空间里，使学生在问题解决的过程中一次次获得良好的情感体验。
　　教学本课伊始，我先给学生声情并茂地讲了一个切合文章寓意的故事，再根据故事提出问题导入新课，学生兴趣浓厚。在学生基本读通、读顺课文后，再让学生感知课文内容。在理解古文每句话的意思时，我注重先扶后放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。让学生先交流自己预习了哪些词语的。意思，再让他们质疑，最后运用老师提示的方法，自主、合作译文。学生在读完后，都积极地进行思考，我发现他们个个都抢着回答问题，只是在回答的过程中，个别学生的口头表达能力还比较差，但是其他学生能及时地给予更正。
　　我认为采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，这样的方法比较适合高年级的古文教学。在汇报交流中，畅所欲言，打破了传统，形成了开放式课堂，也扎实、深入地理解了古文每句话的意思，突破了教学的难点，是这次教学的可取之处。
　　但是，指导学生理解寓意的教学缺乏层次性，加上对教学时间安排得不够合理，前松后紧，让学生联系生活实际理解寓意的时间不够充分，所以有些学生对《叶公好龙》这个成语的意思理解得可能还不够深刻。另外，在学习过程中，对叶公这个人孩子们可能会有一些不同的想法，教师应在尊重学生个性化理解的前提下，启发引导，展开讨论，对叶公进行多元评价，这节课上教师对这一点也关注得不够。《叶公好龙》教学反思二
　　前几天，我和组内老师正好集体备课到《叶公好龙》这篇文言文。对叶公只喜欢龙的艺术，见到真龙却又极度恐惧的这一行为，我们有不同的见解，就像爱画虎的画家一样，如见到真虎也必定会逃之夭夭，是人之常情。如只谈个人看法，我从中领会的是不能只看事物的表面现象，要通过现象看本质。组内老师和我也有同感。
　　但《教师教学用书》中有一个重点提示从文中体会到做人应言行一致、表里如一、实事求是，不可弄虚作假的精神。学生理解是多方面的，如何引导他们去领会这个重点呢？
　　在上《叶公好龙》的第二课时时，孩子们从叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。中领会到叶公对龙艺术的喜爱，又从叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。领会到对真龙的恐惧，把两部分进行比较理解，要孩子们谈谈自己对叶公的看法。
　　结果就有了四种观点：
　　1、不要当爱慕虚荣的人。
　　2、做人要言行一致、表里如一、实事求是的人。
　　3、看事物不能只看表面现象。
　　4、叶公的行为是人之常情，可以理解的。
　　这时，一个孩子发言了：既然我们有这么一些同学都赞成叶公的行为是可以理解的，我想作者在写作时也能想到这点，但从文章结尾来看，作者好像故意逃避这个观点，为什么？
　　一石激起千层浪，一句为什么？使孩子们又再一次进入文本，因为他们已养成习惯，相信从文中能找到答案。接着，我是这样引导孩子们的：
　　1、这篇课文是以什么语气来写的？
　　生：嘲笑。
　　生：讽刺。
　　2、好，能感受到讽刺之意。哪个句子体现出这种意味？
　　生：弃而还走，失其魂魄，五色无主。
　　3、太棒了，既然是以讽刺的意味来写，作者肯定有他的目的，那他的目的是什么？
　　生：他似乎是刻意想让我们明白什么道理。
　　4、那他是想让我们明白什么呢？或是想让我们从中吸取什么教训呢？
　　孩子们恍然大悟，原来作者是有意让我们从中体会到做人应言行一致、表里如一、实事求是，不可弄虚作假的精神。接着，孩子们热情高涨，谈到了生活中这种叶公好龙似的现象。对什么叫寓言故事也加深了认识。
　　感谢我的孩子们，同时也感谢我自己，授之以鱼，不如授之以渔。教育的真理得以实施，终将得到回报。《叶公好龙》教学反思三
　　文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别都很大，能否正确刘黎地朗读，是首先遇到的问题。知道学生朗读和背诵时本课教学的重点。
　　在教学本文时，我指导学生先从看图入手，揭示课题，并就题设疑：哪些句子写叶公喜欢龙？结果怎么样？让学生带着问题，自课课文。在学生基本读通、读顺课文后，再让学生回答前面的问题，使学生初步感知课文内容。当教学课文内容时，教师引导学生细读课文，了解文章的寓意。在教学时，我注重先扶后放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。让学生先读，再让他们思考，学生在读完后，都积极地进行思考，我发现他们个个都抢着回答问题，只是在回答的过程中，个别学生的口头表达的能力还比较差，但是其他学生能及时地给予理更正。
　　教学时抓住动物的特点练习有感情朗读课文，懂得做事要有主见、有耐心。以导说、导演、导读、导疑的过程来让学生学习本文。在教学过程中，教师要充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文，注意读出叶公见到真龙时，那种害怕的样子。
　　在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能会有一些不同的想法，教师在尊重学生个性化理解的前提下，可以启发引导，展开讨论。对叶公应有多元评价。
　　通过对本文的学习使学生能够明白一个道理，让学生以这个寓言故事来教育自己，使自己不会犯类似叶公这样的错误。