小数单位换算教学反思

　　教学目标
　　1使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法
　　2理解单名数互化的理由
　　3渗透事物是普遍联系的观点
　　教学重点：低级单位向高级单位进行单名数互化的方法
　　教学难点：复名数化单名数用小数表示的方法
　　导入新课
　　一、创设情境出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。
　　1、你有什么感觉？怎样比较方便呢？
　　2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。
　　二、自主探究把上面的数据改写成以米为单位的数
　　1、80cm（）m（1）学生先独立练习，然后总结自己的改写方法
　　（2）策划自己的表达方案，小组讨论
　　（3）全班交流方法一：80cm80100m0。8m方法二：1m100cm80cm801000。8m方法三：80100，可以直接利用小数点移动的规律。
　　（4）你喜欢哪种方法？为什么呢？
　　2、1米45厘米（）米（1）尝试（2）交流1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45厘米0。45米，因此1米45厘米1。45米（3）理解1米45厘米表达的意义（4）小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的？
　　三、实践应用第50页做一做
　　（1）先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位
　　（2）想一想：它们两个单位之间的进率是多少？
　　（3）用自己喜欢的方法独立练习
　　教学反思
　　本节课是在学生已经熟悉了常用的计量单位之间的进率、小数的意义以及小数点位置移动的规律的基础上进行教学的。由于新教材的使用，很多知识出现了断层，首先学生对字母表示的计量单位不熟悉，给单位换算带来了困扰。所以除了完成本节课的任务外，还要让学生记住常用的单位的字母表示形式，这样就给教学增加了难度。第二，由于长时间没有学习单位换算，学生对一些单位间的进率遗忘了，特别是不常用的单位换算，如面积单位间的进率遗忘较严重，需要提前复习，熟记。第三，学生前面只认识了单名数，对复名数不了解，还需要介绍单名数、复名数的概念。
　　通过本节教学，大部分学生掌握了将低级单位的单名数或复名数改写成用小数表示的高级单位的数。经历了单位换算的过程，体验了学习方法和解决问题思路的多样化。体会到了数学知识在实际生活中的应用价值，较好的激发了学生的求知欲望，培养了了学生的发散思维能力。教师在备课中的预设比较准确，同时对于生成的处理能够灵活的处理。教师使用了尝试教学法，充分尊重了学生的主体地位，较好的发挥了学生在学习中的自主能动性。学生通过这些经历进一步体会了自主学习的成就感，收获了更多学习的快乐。
　　从学生的作业来看，学生对单名数之间的换算掌握的还可以，对单名数与复名数之间的换算错误较多。特别是如1。2千米（）千米（）米错误较多，错误原因主要是把小数1。2拆成1千米和2千米，换算思路不清。需要进行强化训练。