怀疑与学问教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的怀疑与学问教学设计，希望能够帮助到大家。
　　教学目的：1、把握论文知识。2、领会治学必须有怀疑精神。
　　重点难点：中考形式阅读，论点、论据、相关句子作用等。
　　教学课时：三课时
　　教学准备：
　　一、课文内容：
　　1段：学者先要会疑。
　　2段：在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。
　　3段：传说不一定可靠，但做学问有时只能靠它。
　　4段：对于传说，无论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。
　　5段：不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。
　　6段：论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
　　二、课文层次结构内容：
　　第一部分：（12）引用名言提出治学必须有怀疑精神的论点
　　也可说成学者先要会疑或学则须疑
　　第二部分：（35）论证怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。（分论点1）
　　一层（34）论述对于传说，无论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。
　　二层（5）论述不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。
　　第三部分（6）论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。（分论点2）
　　三、论证方法：
　　12段）：引用论证，也属于道理论证。
　　3段）：譬如，是举例论证；
　　4段）：三皇五帝的传说，腐草为萤的传说是举例论证。
　　5段）：引用孟话子尽信书则不如无书是引用论证。道理论证。
　　6段）：句是过渡段，有承上启下的作用。
　　句道理论证；句过渡句，启下的作用；
　　句举例戴震、笛卡尔事例论证；句后道理论证。
　　四、板书表述：
　　提出论点：治学要有怀疑精神
　　怀疑与学问分论点1：消极方面（对传说、对书、学问要怀疑）
　　分论点2：积极方面（对新学说、新发明要创新）
　　总之，怀疑是做一切学问的基本条件。
　　五、相关解析：
　　1、开篇引名言有何作用？
　　开篇两句引用既做论据又做论点，其作用是做论据增强文章的。说服力，做论点领起全文。是论证论点并提出中心论点，二者合一。
　　2、不同事例的作用？
　　3段譬如句：论证传说不一定可靠，不能随便相信。
　　4段：
　　1）举三皇五帝腐草为萤的事例的作用？
　　在于论证对于传说要善于怀疑，告诉人们怎样以怀疑的精神做学问。
　　2）什么是怀疑精神？
　　经过一番事前的思考，不随便轻信的态度就是怀疑精神。
　　3）我们怎样才能正确对待传说？
　　经过一番思考，不应当随随便便就信了。
　　5段：
　　1）引用孟子话尽信书则不如无书有何作用？
　　在于论证不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。
　　2）文中怀疑思索辨别三步为什么不能调换词序？
　　因为人有怀疑才可思考，有思考方可辨别，三个词语含有辨别事物的先后逻辑顺序关系，调整后就不符合人们的认识规律了。
　　6段：
　　1）列举戴震、笛卡尔事例的作用？
　　在于论证不仅大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的，
　　更是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
　　2）句与句什么关系？
　　是论据与论点的关系，是用道理论证方法证明句提出的论点。
　　句反面说理，正面说理。
　　3）与、句什么关系？
　　句既是句的小论点，又是句的小论据。
　　是句的论据，直接证明句，间接证明句分论点2的。
　　其中和11句是正面论证，12句是反面论证。
　　4）句中一切大学问家的一切能否去掉？为什么？
　　不能删去。因为一切包含所有的学问家，表示无一例外，有强调的作用。
　　如果去掉丢失去了这种强调作用。
　　5）句中四个常常的顺序能否调换？为什么？
　　不能调换。因为怀疑辩论评判修正这四个词的顺序是人们对过去学说进行怀疑的全过程，如果调换顺序就与人们对事物的认识过程不相符。
　　6）本段有三个这样分别指代什么？
　　第一个这样指代对别人的话，不经过思考，都不打折扣的承认
　　第二、第三个这样指代对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，
　　常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说。
　　7）最后一句中学术文化二词能不能调换？为什么？
　　不能，因为学术是人类众多文化活动的一种，文中的顺序是从部分到整体，互换之后就讲不通了（违背了事物的逻辑性）。
　　8）举例论证、道理论证、对比论证。
　　五、顾颉刚：历史学家。
　　教学过程：读文至少两遍概括论点与分论点
　　找出论据，并说明其作用相关问题补拾