适时放手成就的美丽七年级生物教学反思

　　课堂教学活动，是教师和学生共同的生命经历，每次活动的目标虽是既定的，但实现它的过程却是千变万化的，而且充满了各种变数，正是这不可预测的变数，使课堂教学活动充满了迷人的魅力。每次课堂教学活动都是向未知的方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必需遵守固定的路线而没有激情的行程。
　　我们期待课堂上精彩的生成，很多时候我们为了精彩的生成而在课前煞费苦心精心设计，可有时
　　案例：巴斯德实验教学片段
　　课前教师预设，先让学生学习巴斯德实验，由此实验得出科学探究的六环节。可没想到，课一开始出示目标，就有同学站起来说，科学探究的六环节，我早知道，不就是
　　还有的同学迫不及待的说了出来，有的同学甚至把巴斯德实验对应的提出的问题，作出的假设，得出的结论也说了出来看来，提前预习已起了作用，于是我抛弃了原来精心准备的教案，从学生的实际情况出发，重整教学流程。
　　于是，我说：好，你们已有很好的学习习惯提前预习，刚才说的几个环节都很正确，不错，不错，那还有不懂的环节吗？
　　制定计划有通用的方法吗？交流的时候都要说出来吗？那个曲颈瓶有什么特殊的用途？
　　问题出来了，我安排小组分组讨论，要求小组中只要有一人会全组都会，看哪一组学得又快又好
　　这下课堂沸腾了，翻资料的，看图的，讨论的，教同桌的
　　后来，课堂检测的结果，比以前安预设案教授时高出十多分。
　　体会与反思：
　　记得苏霍姆林斯基曾说过教育的技巧并不在于预见课堂上所有的细节，而在于根椐当时的具体，在学生不知不觉中作出相应的变动。学生不再是一张白纸，而是一个个活生生的个体，丰富而有活力。作为教师，要充分认识和尊重学生的生命状态，不因尴尬而回避，不为追求精彩而一味迎合，而应立足现实，放眼全体，以心灵来感应心灵，以智慧来启迪智慧。
　　在本案例中，学生学习热情的高涨，是最精彩的。课前，我的精心设计是：由巴斯德实验推出科学探究的六环节，并归纳应用。本打算按部就班，一步一步进行，最终水到渠成，走向高潮。可是计划赶不上变化快，学生勇敢的道出结论，打乱了我所有的计划，怎么办？
　　是按部就班，视而不见，还是就此放手，敞开接纳，重新组合教程
　　经过了短暂的思想斗争，我决定放手一搏：从学生的高基础出发，尊重他们的生命状态，干脆放开，让他们说，走出困境，并根据他们知其然而不知其所以然的特点，重组教程，把原来的探索规律，寻求结论变为挖掘结论，解读规律，这种灵动的转变，虽是教师战战兢兢，如履浮冰，但学生学习热情的高涨却成了最精彩的一笔，而最终成绩的提高更在预设的精彩之外。这种灵动的转变，不仅符合学生知识的形成，还生动的体现了以人为本的教学理念，使学生真正成为课堂的主人，成为课堂的中心，真正、真实的参与到学习中去，体味学习的快乐和艰辛，创造出教师适时放手的美丽。