一、引出趣，切入重点。
　　回忆：赶海在作者心目中是一件怎样的事？引导学生带着迫切的心情去海边赶海。通过描写浪花的句子去品读追浪花的场景，快读全文，找出具体写赶海趣事的自然段。
　　二、紧扣趣，辐射全篇。
　　1、仔细读第三，找出赶海的有趣场景，分别加上小标题，理清脉络。
　　2、自由读第三，思考，哪个场景最有趣？从那些地方看出这个场景的有趣？让学生自己发现问题，培养他们自渎感悟能力。
　　3、导读重点场景，捉螃蟹部分先让学生试读，通句子比较。从摸呀摸呀，嘿！中体会到抓小蟹给我带来的乐趣。抓住两个原来帮助学生在头脑中形成幼感画面。通过第一个原来使学生体会到小伙伴只努努嘴儿不作声的专注神情与螃蟹不甘束手就擒，东逃西窜的鲜明对照，通过第二个原来使学生体会到螃蟹作最后挣扎令人忽俊不禁的情形导读捏大虾时学生品味比喻句的精当，通过朗读想象大虾大摇大摆神气十足的样子，让学生边读边体会我只一捏便俘虏了武将的那种得胜时的喜悦心情。
　　4、自读感悟这两个场景的趣。
　　5、多媒体出示赶海画面，学生想象赶海还有那些趣事，引出文中有的有的句式。
　　6、学生自由读4、5节。结合前文，插图，理解满载而归和战利品的意思。
　　三、再品趣，整体回归。
　　师述。把学生带入情境：我提着战利品，迎着柔和的海风，沐浴着夕阳的余挥，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，感到舒服极了，不由得哼起了最爱唱的歌。
　　四、围绕趣，课外延伸。
　　文中用了嘿、哩、咦、哦等语气：战利品、武将借代词，束手就情、东逃西窜、满载而归成语。这些词语的恰当运使用使文章生动形象。尽管全文场景描写没出现一个趣字。但我们读后却充分感受到其中的乐趣，让我们学习这种写法，写一写自己玩得最开心的一次活动。

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