西湖的教学设计模版

　　教学目标
　　1。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。会用犹如、像、仿佛、宛如等词语口头造句。
　　2。在自读自悟、教师点拨、合作交流中抓住重点词句理解课文内容，学习文章的习作方法，感受文章中的优美语句。
　　3。通过朗读品味，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
　　4。体会西湖的自然美，感悟文章的语言美，陶冶审美情趣。
　　教学重点、难点
　　1。抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。
　　2。感悟语言，体会意境，丰富语言及文化积累。
　　教学过程
　　一、创设情境，激趣导入
　　1。视频引入：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了上有天堂，下有苏杭的美誉。西湖这么美，你们想不想亲眼去看一看？让学生欣赏西湖美景录像。
　　2引入课题：这节课就让我们一起走进《西湖》这篇课文，亲自去享受一下吧！
　　二、细读课文，理解文意。
　　（一）学习第一自然段。
　　1、你知道了什么？
　　2、指导感情朗读，读出西湖的迷人。
　　3、指导学生质疑。
　　估计学生会问：为什么说西湖是镶嵌在天堂里的一颗明珠？
　　（二）学习课文的第二段。
　　1、你的眼前仿佛看到了什么，感受到了什么？
　　2、西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美？（品读重点词句，感情朗读。）
　　3、自由试读，边读边想象：静静的湖面上飞掠过点点白鸥的情景。
　　4、作者站在湖边眺望，远山近水皆有情。现在你们明白为什么称它是一幅优美的山水画了吗？请用朗读告诉老师。
　　（三）学习课文的第三段。
　　1、十里西湖中是怎样的景象？为何说它是人间仙境呢？指名读。
　　2、仙境是什么样的地方？你在哪儿见过？〔
　　3、那么你们想看看西湖仙境吗？师生对读，十里西湖中，孤山白堤和苏堤三个小岛
　　4、读了哪一句你仿佛看到了仙境？结合理解飘浮、掩映、典雅等词语。相机出示图片并指导朗读。
　　5、师小结：作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿飘带，迎风飘逸；蓝天、绿岛、白云在水波中晃动，时时发出变幻莫测的光泽，反映出飘渺神奇的湖光，仿佛传说中的仙境。
　　（四）学习课文的第四段。
　　1、月下的西湖又是一番怎样的景象？播放第四自然段录音。
　　2、这一段是围绕哪一句话来写的？月光下的西湖，又是怎样一番景象呢？（图文结合）
　　3、指导感情朗读。
　　4、配乐感情朗读。
　　5、师：从大家的朗读声中，从大家的神情，我看得出你们已经陶醉在西湖的美景中了。可以选择自己喜欢的两个自然段，试着感情背诵。
　　学生用各种形式认读。
　　学生交流：杭州有人间天堂的美称。西湖就是镶嵌在天堂里的一颗明珠。学生交流后指名23人感情朗读。
　　指名读课文第二段。
　　学生再次朗读课文，讨论交流。
　　学生交流，估计：（西湖三面是山，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，仿佛一幅优美的山水画。）
　　学生感情朗读。
　　学生自由试读，边读边想象。
　　学生再次感情朗读。
　　1、指名读课文第三段。
　　学生交流；估计：仙人住的地方，像天宫一样。
　　师生对读。
　　学生自由再读课文后交流。
　　指导学生感情朗读相关语句。
　　齐读第三自然段，体会如仙境一般的西湖美景。
　　生自由读第四自然段。
　　学生交流，估计：月光下的西湖，又是一番景象。
　　学生感情朗读。
　　在音乐中体会西湖的迷人夜色。
　　学生自由背诵自己喜欢的两个自然段。
　　引导反复诵读，结合欣赏课文插图来体会。对于重点部分，引导学生对这部分内容进行整体把握，通过各种形式的诵读，来展示来体会。
　　（五）陶冶情操，拓展延伸
　　1。多媒体出示西湖美景图片，让学生再次欣赏体验。
　　2。多媒体出示描写西湖的古诗，水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜让学生品读。
　　3。学习本文的写作方法，课后写一处你熟悉的景物。
　　板书设计
　　6西湖
　　远眺西湖近赏湖中月下游赏
　　美妙、迷人
　　教学反思
　　《西湖》是一篇写景散文。作者以清新、流畅的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色，抒发了热爱祖国，热爱自然的思想感情。可谓字字句句是景，字字句句流露情。多媒体与品读感悟巧妙结合，细细品味，仿佛聆听悦耳的音乐，又如观赏秀美典雅的画卷，身临其境之感随之而来，了解西湖的愿望、热爱西湖的情感油然而生。
　　整节课设计紧紧围绕教学目标选择恰当的教学策略，同时能适时利用多媒体来组织教学，突出重点、突破难点，多媒体课件与学生朗读品味紧密结合，注重语文素养的整体提高。
　　上课伊始，我用视频播放西湖美景，随着西湖美景的展现，把学生带入优美的画卷中，学生了解西湖的兴趣盎然，自然而然把学生引入课文情境之中。课文作者广泛采用打比方的手法，以清新流畅的语言描绘出西湖秀丽的景色，景色美，语言更美。教学过程中，应重朗读指导，让学生在诵读中，充分感知语言的优美，领略文章的韵味。学生在多种形式的朗读中，抓住重点词语和文中的比喻句，体会出作者的情感，感受到西湖的美丽，同时适时进行了写法指导。然后让学生学做导游，既巩固了知识与积累，又培养了学生口语表达能力，可谓一举两得。再通过归纳总结，畅谈感受，对知识进行梳理，强化了本课知识要点。最后，陶冶情操，拓展延伸。让学生通过多媒体再次欣赏西湖美景图片及有关描写西湖的古诗，使学生感情得到升华，拓展学生知识面，实现了知识的迁移。布置了课后习作，是课文的延伸，是检测学生知识与积累的学以致用。
　　我觉得如果能在课前让学生收集有关西湖的资料，这节课的教学效果一定会更好。在教学中应注意培养学生收集和整理信息的能力。