这节课，很多精彩之处给我留下深刻的印象，我认为本节课的教学富有以下几个特点：
　　一、始终把读贯穿在整个教学中。
　　朱熹曾说：读得熟，则不待解说，自晓其义也，他充分肯定了在语文学习中读是一个不可替代的手段。本节课最大的亮点，就是教师善于调动学生的思维和情感，参与到读中，实现读和思考的有机结合。在本课教学中，学生以多种形式的读来感知文本，课文读得充分，读出了自己的真情实感。一读读通课文，扫清障碍，归纳文意；二读理清脉络；三、精读感悟幸福；四、分角色读，读出感情，感受幸福经历。使学生适时亲近文本，走进文本，进而对文本产生富有个人意义的理解感悟，自然地达到一个文本，多种声音的个性化朗读的境界。
　　二、扶放得体。
　　大纲指出教学中，在教给学生知识的同时，也要教给学生学习的方法。教师根据这一教学理念，采取了先扶后放的教学方法。在扶这个环节，教师以学生原有的知识经验为基础，打破了按课文顺序分析的常规教学法，而是先抓文章的中心句和重点段进行教学，这样轻松地突破了教学的重、难点。如：教师先提出问题：这三个青年通过自身的劳动，最后明白了幸福是什么？学生很快找出全文的中心句幸福就在益于人类的劳动中。接着，请学生阅读第二部分重点段，思考：三个孩子分手后，各从事了哪些有益于人类的劳动？从中得到了怎样的幸福？通过划句子交流，梳理了三个青年寻找幸福的经历。在学通弄懂本段的基础上，老师放手让学生按照以上方法，合作学习第一部分。既培养了学生的自学能力，又体现了以教师为主导，学生为主体的教学理念。

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