作文评语是对学生完成写作训练后的一个评价环节。它通常起到四个作用：一是评价作用，学生通过评语认识到自己文章的优点或缺点；二是导向作用，学生从评语中能明确今后努力的方向；三是指点作用，学生可按照评语指出的问题，对文章进行修改和补充；四是教育作用，评语中对文章记叙的事物和所表达的思想感情，进行正确地分析和评论，从而受到教育。以往，很多老师的评语无外乎语句通顺，中心突出一类。笔者认为，真正的好评语应该因类施评，根据学生的不同特点，让老师良好的语言熏陶学生，这对提高小学生的写作水平起着不可估量的作用。
　　在评语中，仅从语言布局结构诸方面给予客观评价，不是句子欠通顺就是布局欠合理结构欠完整。久而久之，学生的作文兴趣便被泯灭了。学生都有着渴望被理解被注意被爱护的心理。这样，教师在作文评语中运用爱的效应，给学生以良好的期待和真诚的爱心，就显得尤其重要了。只有用随风潜入夜，润物细无声的妙境来滋润学生的心灵，才能刺激学生的情感再造，诱发学生创作的动机和写作的欲望，孩子们才能写出佳作来。
　　对作文水平较差的学生，评语中给以热情的鼓励，用美好的期待去引发他们，从而形成一种和谐的气氛。学生都有自尊心，如果我们总是以厌恶冷漠的态度去对待学生作文中的不足，势必导致学生精神沮丧，失去作文的兴趣。相反，我们常肯定学生作文中的优点，学生定会倍受鼓舞，日积月累，作文水平便会逐步提高。如，有的学生作文写不成句，但字迹工整，老师应写下这样的评语：书写很认真！你有这种‘认真’的精神，相信你会把话写通顺，写好作文。相信，他在下一次作文会有明显进步的。
　　实践证明，在作文评语中，教师根据不同学生的特点写评语，会使学生变得自尊自爱自信自强，从而激发学生巨大的写作热情。

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