幸福的回忆第二课时教学设计

　　一、教学目标
　　1、理解课文24自然段，进一步理解词语的意思。
　　2、抓重点句，理解课文的内容，体会人物感情，有感情地朗读课文24自然段。
　　3、深入体会作者热爱我国改革开放的总设计师邓小平的思想感情。
　　二、教学过程
　　1、复习引入。
　　指名有感情地朗读第1自然段，回顾学习方法。
　　2、学习教学提示。
　　（1）默读提示语，思考：怎样才能读得有感情？划出有关的句子。
　　（2）交流。
　　（概括：理解内容，体会感情。注意语句的重音、停顿、速度的快慢、声音的高低。）
　　3、学习课文第2自然段。
　　（1）自由读，思考：1980年7月6日，我随妈妈在峨眉山游玩时发现了什么？
　　（2）交流讨论，用上发现、原来回答问题。
　　（3）听说邓爷爷来了，我们心情怎样？从哪些句子中看出。
　　（4）出示句子。
　　（5）按照抓重点词（我要看、马上、加快、赶）体会人物感情（急迫、激动）注意语调（较高）、语速（较快）朗读的过程，采用示范读、指名读、齐读的形式指导朗读。
　　（6）有感情地朗读第2自然段。
　　4、学习第3自然段
　　（1）自由读，思考：我挤进人群，看到邓小平爷爷是什么样的？邓爷爷怎样亲切地和我谈话？
　　（3）交流讨论。
　　当我看不到邓爷爷时，我心情怎样？从哪句话体现出来？
　　指导朗读。
　　出示句子：我忍不住大声地嚷起来：邓爷爷，邓爷爷，您在哪里，我要看看您！
　　（引导学生体会小作者急切的。心情，两个邓爷爷一个比一个声调要高，声音要响亮。）
　　指名读描写邓爷碑外貌的句子，进一步理解慈祥和蔼的意思。
　　想一想邓小平的话应该怎么读？（和蔼可亲）我当时的心情怎样，该怎么读？（兴奋、语调较高）同桌练习分角色朗读。
　　指名分角色读，师生分角色读。
　　说说邓爷爷对我的希望是什么？
　　（3）有感情地朗读第3自然段。
　　5、学习第4自然段。
　　（1）自由读，思考：这张珍贵的照片是怎样照成的？
　　（2）交流讨论。
　　指名回答（邓爷爷邀请我和妈妈合影留念）。
　　当时我的心情又怎样？
　　出示句子：
　　千里马，和爷爷照张相好不好？我太高兴了，连忙转身对妈妈说：妈妈，我要和爷爷照相！我要
　　A学生尝试朗读。
　　B通过朗读交流（邓爷爷的话和蔼亲切，读出问的语气，语速较慢；我的话兴奋、激动、语速较快，语调较高。）
　　（3）指导读好我紧靠着邓爷爷，甜甜地一笑，有感情地朗读第4自然段。
　　6、小结。
　　这节课，我们怎样学会有感情地朗读课文的？
　　7、作业。
　　完成课堂作业5、6题。