关于白杨第二课时教学设计

　　【教学目标】
　　1、以听、说、读、写的方式感知课文的内容和语言文字，整体把握白杨树的形象美和精神美。
　　2、在审美感知的基础上，理解白杨树与建设者形象美的实质，初步养成自然美与社会美的鉴别与判断能力，达到与作者心灵上、情感上的共鸣。
　　3、在感知美、欣赏美的基础上，发挥主观能动性，提高表现美、创造美的能力能重建与再现课文中的语言美。
　　【教学重点】
　　1、图文结合，让学生感知白杨的形象美。
　　2、内隐外现，让学生领悟白杨的精神美。
　　【教学难点】
　　能通过口头或书面的形式把自己的审美感受准确地表达出来。
　　【教学过程】
　　一、图文结合，感知白杨树的。形象美
　　1、挂图出示：
　　茫茫戈壁，铁路沿线一排高大挺拔的白杨树。
　　看图尝试说说大戈壁上白杨树的形象美。课文中哪些词句写出了大戈壁的荒凉？你又从哪些词句中感受到白杨树的高大挺拔？
　　2、引导学生有感情地朗读课文13自然段体会戈壁的荒凉与白杨树的挺拔。
　　二、重点研读，感悟白杨树的品格美
　　过渡：为什么在这样恶劣的环境中，白杨树却长得这样高大挺拔呢？让我们一起来重点研读课文二、三两段。
　　1、听课文录音，边听边想：
　　课文《白杨》是单纯地介绍白杨吗？课文中哪句话最能说明这一点，把这个句子划下来。
　　2、交流后出示重点句：
　　爸爸只是在向孩子介绍白杨树么？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。
　　这是个什么句式？你能把它改成陈述句吗？
　　（估计学生会用上不是而是，既又，不但而且等关联词，让学生比较用哪个最恰当。）
　　3、第一次研读，感悟白杨树的品格美：
　　研读主题：
　　爸爸向孩子们介绍了白杨的哪些特点？你是怎么理解的？
　　以四人小组合作学习的形式，分头研读。
　　汇报研读成果，重点理解爸爸介绍白杨树的三句话：
　　这白杨从来就是这么直，这么高大。
　　哪儿需要它，它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干。
　　不管是风沙还是雨雪，不管是干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强。
　　进行句式训练（任选一题）：
　　风沙吹不倒它，雨雪（）它，干旱（）它，洪水（）它。
　　风沙刮来时，白杨树像城墙一样巍然挺立。
　　风雪（）时，白杨树像（）一样（）。
　　干旱（）时，白杨树像（）一样（）。
　　洪水（）时，白杨树像（）一样（）。
　　感情朗读这三句话，把白杨树的品格美和自己的情感表达出来。
　　4、第二次研读，领悟建设者的人格美，研读主题：
　　爸爸只是在向孩子们介绍白杨吗？他真正想要表达的是怎样的心意？
　　导入：
　　爸爸借介绍白杨树，其实是想表达自己的心意。而这，孩子们现在还不能理解。
　　引导读孩子们知道的内容，推想孩子们不知道的是什么。
　　孩子们不知道的，你们知道吗？
　　交流：
　　爸爸妈妈到新疆工作是为了建设新疆。爸爸把孩子们接到新疆念书是想让孩子们从小适应那里的环境，长大后接自己的班，把新疆建设得更好。
　　再次研读爸爸说的三句话，深入理解爸爸的心。
　　重点挑选一句研究话里边包含的意思。可以独自研读，也可以同桌讨论。
　　指名展示研读成果：
　　研究第一句的：
　　爸爸希望孩子们像白杨树一样做一个正直、高尚的人。
　　研究第二句的：
　　爸爸希望孩子们像白杨树那样，哪儿需要他们，就到哪儿去工作、生活。
　　研究第三句的：
　　爸爸希望孩子们到新疆后能像白杨树一样不畏艰难。
　　再读爸爸说的三句话，把爸爸含在里边的深情表达出来。
　　三、尝试用自己的语言表达美
　　此时此刻，你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么呢？以赞美我心中的白杨为话题，把心中的所思、所感说出来。
　　四、作业
　　把以上内容写成一段话。